（长汀县教师进修学校　戴生晟）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

《天上的街市》课堂实录

　　　授课教师：林红红 　　　　 授课班级：福建长汀四中七年级（4）班

　　　时间：2004年12月15日　　林红红　戴生晟整理

一、导入、板题、作者（2分钟）

师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？

生1：像十五的月亮

生2：像《火红的太阳》

生3：像滚动的轮子

师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）

二、诗歌朗诵（8分钟）

1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）

2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。

生：①划出节奏、重音。②自由朗读。

3、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。

生1：（朗读）　　生点评1：“缥缈”未读准，加字。

生2：（朗读）　生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。

4、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。

生：（齐读）

三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）

生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。

生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。

生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。

（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。

四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）

1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）

师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。

（生组内讨论，有的动笔）

2、组际交流，展示问题（4分钟）

师：请各小组展示讨论成果。

生1：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？

生2：这首诗抒发了诗人什么情感？

生3：为什么2—4节中反复用“定然”“定”？

生4：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？

生5：如何理解诗的写景和想像？这首诗4节分别写了什么内容？

　（师板书问题）

3、小组学习，讨论解决以上问题（4分钟）

师：小组讨论，解决黑板上的问题。

生：（生组内讨论，有的动笔）

　4、组际交流，解决问题（15分钟）

①意境。

生1：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。







师：板书： →天上的街市

明　星

②主题、情感

师： 诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？

生1： 诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。

师：那诗人为什么要改写传说 ？

生1：为了表达他的理想，他的追求。

师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。

生2：当时中国是半殖民半封建社会，五·四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五·四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。