温岭二中  孔若秋

《全日制普通高中语文教学大纲》中对写作的要求是：“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。”所以，提供学生进行“语言积累”作范本的课文当然也必须“做到规范、简明、连贯、得体”。但我们的课文实在令人遗憾。

本人没有学过法语，雨果的《巴尔扎克葬词》原文即使放在案头，也没有欣赏的能力。但从它能被编入《中外演说名篇选》（广东人民出版社1985年版）来看，想必也是一篇文质兼美的文章，符合《全日制普通高中语文教学大纲》中对课文“要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学”的要求。但可惜翻译的人由于中文表达能力有限，译文中存在着修饰不当、搭配不当、语序不当、重复累赘、关联词使用不当等语病泛滥的现象。课文注释说：“编入课本时，编者参考其他译本，对译文作了一些改动。”那么，你们改动后的课文，又是怎么样的呢？如果按照高考大纲中所列的病句类型来审察，课文《巴尔扎克葬词》仍然是一篇病句和表意不明的句子俯拾即是的文章。现随手摘几句，点一点。供你们参考。不当之处，望批评指正。

1．巴尔扎克这个名字将长留于我们这一时代，也将流传于后世的光辉业绩之中。

[ “名字……长留于这一时代，”“将流传于……光辉的业绩中”,合乎事理吗？“时代”是短暂的，什么东西能“长留”于它呢？“名字”又怎能“流传于后世的光辉业绩之中”呢？我看，原意是：巴尔扎克的名字和他的光辉业绩已经流传于我们这一时代，也将长留于后世。]

2， 巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，

[“强有力”修饰“作家”,搭配不当。使人不明白要说什么意思。前面已经有“属于”，后面再用“之列”，重复。]

3．他才华卓著，至善至美，但他的成就不是眼下说得尽的。

[前后两个分句是并列关系而不是转折关系，不应该用转折连词“但”来关联。“至善至美”是说人的人格品行，与上面的“才华卓著”怎么连贯？与下文的“成就”怎么衔接？而且，从全文看，文中并没有介绍巴尔扎克的人格品行与成就之间的联系，所以，我认为，“至善至美”还是移到“才华卓著”的前面更妥当。]

4，他的所有作品仅仅形成了一部书，一部有生命的、光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向，带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖。

[“他的所有作品形成    一部书”这种说法显然不妥帖。用“光亮的”来修饰“书”，令人费解。应该是“他的所有作品是一部鲜活而深刻的历史书”]

5， 这里有一切的形式和一切的风格，超过塔西陀，上溯到苏埃通，越过博马舍，直达拉伯雷；

[说“这里”（指巴尔扎克的书）“有一切的形式和一切的风格”是真实的吗 ？况且，“形式”、“风格”只有不同，又哪里会“超过”“越过”其他人呢？不符合事理。两个“一切的”都应改为“各种”。]

6， 这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。

[ “家常”是名词， “真实、亲切、琐碎、粗鄙”是形容词，它们怎能并列？而且把“家常”夹在中间。这句的原意应该是“这里有大量真实的亲切或粗鄙的家庭琐事。”]

7， 但是有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实，让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想。 

[ 划一下句子的主干：通过    现实，让人   看到    理想。我们就可以看出“突然撕破表面、充分揭示形形色色”竟然作了“现实”的定语。那么，“突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实”是怎样的现实？为什么“理想”用“最阴沉”做定语？两者间的感情色彩为什么不统一？我认为原意是“有时通过形形色色的现实赤裸裸地揭露人们真面目，让他们看清自己黑暗而悲惨的将来。”]