细化教学，提高课堂教学的有效性

2005年10月23日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

细化教学，提高课堂教学的有效性

——记一堂诗歌复习课

上海市和衷高级中学　徐依群

　为了尝试着将二期课改的精神运用到日常教学中来，也为了体现授学生以“渔”的思想，我在高二上半学期上了一堂诗歌复习课，这堂复习课是在高二的学生已经掌握了一定量的诗歌，同时具备了一定的把握作品主旨的能力的前提下进行的，其主要目的是要教会学生把握诗歌主旨的方法，使他们在课堂教学之外，能举一反三，领会更多诗歌的主旨。这堂课先后在两个普通班上过，教案经过修改后课堂教学效果明显不同。对此，我进行了一番比较和总结，希望能将其中的经验运用于更多的课堂教学中去。

在第一次课堂教学过程中，我给学生确定的教学目标是：熟练运用分类复习进行诗歌赏析。

课堂主要问题设置如下：

１、从题材角度区分下列诗歌，说说它们的不同之处。

２、从题材角度，我们可以将诗歌分为哪几类呢？

３、阅读下列诗歌，试根据题材进行分类，并说说它们的主旨。

４、试归纳分类鉴赏的方法。

５、运用分类法分析以下作品。

６、在理解的基础上，用自己的语言归纳分类鉴赏的确方法。

在教学过程中，我发现从教学目标的设置到课堂问题的设置都存在着问题。大部分学生在上课时无法快速而准确地回答问题。为此，在课后我进行了一番调查，了解到：对于教学目标而言，学生基本上不清楚所谓分类复习法究竟指的是什么？赏析的又究竟是诗歌的哪一方面？而对于我所提出的有些问题，他们不知该从哪个角度去思考。例如：问题２，学生就不清楚“从题材的角度”和问题１有没有关联；问题４、５，所谓的“分类鉴赏”“分类法”实施对象究竟是什么？也正是因为目标设置和问题设计的不足，降低了这堂课的教学效果。学生在课后也不能很好地将方法运用于练习中。

在这种情况之下，我对教学目标和问题的设计都进行了一定的修改，修改稿如下：

一、教学目标：熟练运用知人论世的方法进行各类诗歌主旨的把握。

二、问题设置：

１、阅读下列诗歌，说说它们在选材上有何不同。（分别选择了《观沧海》、《蜀相》、《蜂》，代表着咏怀、咏史和咏物这三类不同选材的诗歌。）

２、根据以上三首诗，结合自己的学习经验，请你给咏怀、咏史和咏物这三类诗分别下个定义。

⑴请列举与这三首诗在选材上相类似的作品。（从学生的学习经验出发，为其后下定义这一步骤做准备）

⑵根据上述诗歌的选材特点，请你给咏怀、咏史和咏物这三类诗分别下个定义。

３、阅读以下诗歌，并根据题材进行分类。（所选诗歌为《绝句》（李清照）、《题菊花》（黄巢）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白），主要目的是为了对以上教学步骤进行复习。）

４、结合你对这几位诗人的了解，说说这几首诗所表达的情感。（引导学生运用知人论世的方法理解诗歌主旨）

⑴选择其中一首诗歌，简单介绍一下作者生活的时代背景或作者的生活经历。

⑵结合作者生活的时代背景或作者的生活经历，说说该诗所表达的情感。

５、小组讨论，试归纳不同题材诗歌把握主旨的方法。（引导学生自己小结方法。）

６、练一练，阅读诗歌，概括每首诗歌的主旨。（对４、５两个环节的复习）

７、请哪一位同学来总结一下我们这堂课的内容？

８、请设计一流程图，以此体现根据不同题材把握诗歌主旨的方法。（对学习方法进行再一次强调）

修改教案之后，我在另一班级进行第二次授课，课堂效果有了明显提高。为了更为精确的说明两堂课的教学效果之间的差异，我进行了一次简单的调查，现将数据统计如下：

班级	班级性质	人数	目标明确者	目标有误者	目标理解完全错误者	课堂提问的答题准确率	课后小练习准确率（小练习附后）
高二４班（用第一次教案）	普通班	４６人	１７人	２３人	６人	问２：２５％问４：３３％	３９．１％（１８人全对）
高二６班（用第二次教案）	普通班	４９人	３７人	９人	３人	问２：７５％问４：８３％	７５．５％（３７人全对）

对照以上两组差距较大的数据，我对于课堂教学目标设置和问题设计总结出以下两点经验：

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