诗歌鉴赏复习漫笔

2005年4月22日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

一

　　必须在理解的基础上展开鉴赏。

　　对题目的设置意图不能理解，对自己与诗文的距离不求自觉，对诗歌的本质特征不加考虑，就无法弄清楚面对的是怎样一回事，自己的思维要达到怎样一个状态，要克服的是怎样一个困难。

二

　　诗歌鉴赏问题的设置，无非是这样一个结构：这位诗人说了什么，这位诗人是怎样说的，这位诗人为什么这样说。一首诗，字面意思可能已经晦涩难懂了，出题者偏偏就会问你这首诗写了什么；如果这首诗的字面意思能够一眼看个明白，出题者就可能会问你诗人为什么要写它，——简单的东西入诗了，并且这诗也传世了，现在又被作为经典拿出来考你了，当然是因为这其中有极大的妙处了，于是出题者又会问，这妙处何在。

实际的问题必然纷繁复杂、灵活多变，但是万变不离其宗，只要在复习时注意基础知识的积累储备，注意思维方法的锻炼，注意思路的清晰与畅通无阻，我们就不会陷入迷途。

具体说来，要回答好“诗人说了什么？”这第一大问题，应该先对中国古典诗歌所承载的内容特征有一个整体的了解。为了便于理解和接受，我们大致根据诗的题材、内容的不同把古诗词分成了十类：田园诗，写景诗，抒情诗，爱情诗，咏物诗，怀古诗，边塞诗，思乡诗，闺怨诗，送别诗。为了便于大家记忆，我们把这十个类别名编成了一首“打油诗”：“田园写景抒情爱，咏物怀古在边塞，思乡闺怨送别后，人心情理诗永载”。要注意给大家的这些名目不是标签，可以随便贴；不是万精油，可以包治百病；只是一个药引，引导大家真正涉足丰富的诗歌世界，自主地解决一些问题。现在就可以考虑一下，上述“打油诗”中就存在一个“中国诗人”的整体形象，正好体现了中国古典诗歌内容上的某些特征。

要回答好第二个问题“诗人是怎么说的”，就必须对诗歌的“艺术形式”这一范畴有所了解。这就关乎平时常常说到的对语言的艺术化处理，对形象的用心塑造，以及其中表达技巧的运用等。

至于第三个问题，则涉及下面几个方面。

第一是诗人的创作意图。已成之诗的背后是复杂的思维活动，这样一种创造性的艺术活动，必然具有目的性。因此，应把对诗人创作意图的揣摩贯穿到整个鉴赏过程中去。

第二是诗人所追求的表达效果。创作的意图是复杂多样的，但即使迥然不同，他们也必有一个共同的目的点，即发挥出有限文字的最大功效，最精确的表达内外世界。所以，诗人想尽一切办法，选择最适用的艺术手段，不“那样说”而“这样说”，就是为了追求最大的表达效果。

第三是诗人的生平问题。为什么呢？因为无论是他诗作的内容，还是作诗的意图，或者表现出来的艺术风格，无疑都来自他的人生经历，他的成长过程，以及于此中形成的世界观、社会理想、人生终极目标、道德价值判断等。

三

要解决好上述问题，我们首先应具备相当的认知基础，精通一般的表达程式。

关于认知基础。除了上述十大内容之外，还要具体了解诗歌发展史上的一些重要时期（时代背景）、重要诗人、重要作品、重要流派等，以及诗歌形式与内容方面的基本常识。

要精通一般的表达程式。这包含两层含义，一是指要能够领悟诗人具体运用到的各种表达技巧；一是指要能准确、规范、自然地表达出对诗作的理解。无论哪一面，都要求事先对多样的表达技巧有细致的了解。

可以这样说，诗歌的美妙处，在一定程度上是靠表达技巧的高超支撑起来的。表达技巧的高超，常常成为诗人“机心巧智”的重要体现。鉴赏问题的设置，往往就落在这一点上，所以必须认真对待。

一般说来，要注意诗人对诗歌的结构的设计：要注意诗的线索、写景或叙事的顺序、不同层次之间的过渡以及前后的关联与照应。

要注意诗人对抒情方式的选择，要懂得直接抒情、间接抒情（借景抒情、寓情于境或情景交融）等方式。

要注意诗人对修辞方法的运用，常见的如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复等。

本文章共3页,当前在第1页 1 2 3

【返回首页】【收藏本文到IE】【中教论坛】【关闭】

教育_中学_语文

诗歌鉴赏复习漫笔

诗歌鉴赏复习漫笔