谈谈"说课"

2005年12月27日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

谈谈“说课”

宣城四中教师彭义铭

要把素质教育落到实处，需要面向全体学生，促进学生全面发展，并着力培养学生自主学习和自我发展的能力。

当前，我市中学语文教师，在数量上基本满足了教学的需要，但总的来说，与实施素质教育对师资水平的要求尚有较大的差距。主要表现在：语文教师队伍的综合素质极待加强，教育观念极待转变，教学方法极待更新，教育理论素养极待提高。教师只满足于每天忙着备课，上课，补课，改作业，编复习资料等。这样只顾埋头苦干是不够的，教师必须把自己的精力全部投入到“边教边研”的教学实践中，在自己的课堂教学和教学实践中不断探讨、总结，才能真正提高自己的教学水平，培养学生的能力，把素质教育落到实处。

河南省新乡市一九八七年推出的一项教改实验活动——“说课”，可以说是进行“边教边研”的一种好形式，也是提高教师教学水平的有效措施，还是综合考评教师教学能力的一种比较科学的测试手段。

一、说课的定义

何谓“说课”？目前人们比较认同的定义是：“说课”就是教者面对专家、领导，或其他听众，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统的分析教材和学情等，并阐述自己的教学设想及理论根据。

这一定义的主要内涵是：有“说课”人（教者）。“说课”可以是同行间的观摩研讨，也可以是“说课”竞赛或接受有关部门的检查验收。因此，听众也可以是不同层次的。“ 说课”必须有具体的课题，主要采用讲述的方式。“说课”一般都规定时间。“说课”的内容重点是分析教材和学情，阐述自己的教学设想和理论根据等。

二、说课的内容

一般来讲，说课的主要内容可以归纳为：

1、说教材。就是说课题、说教材的前后联系、编排意图及其在教材中所处的位置、教学目的、教学重点和难点等。

2、说学法。分析学情，说出课堂教学中着重要教给学生什么学习方法，培养他们什么能力和行为习惯，及如何调动他们的积极思维能力等。

3、说教法。说出教学过程，教学过程，教学方法，教学手段，练习和板书设计等。重点要说清怎样激发学生的学习兴趣，怎样根据教学特点和学生实际进行分层教学，教学，教学各个环节和步骤应如何合理安排等。

根据教材或课题的特点，说课的内容不一定要面面俱到，但一定要突出重点环节。说课不但要说出“怎样做”，还必须说出“为什么要这样做”，要用科学的理论来论证说课内容的科学性，正确性，及其理论依据。

三、说课的程序

说课的程序一般包括备、说、评、验四个环节。

1、“备”：说课人按照说课的内容和要求写好说课稿。“备”是说好课的基础。要求说课人深入钻研教学大纲和教材，分析研究学生实际，进一步学习掌握有关的教育理论，吸收消化他人的优秀教研成果，然后写出高质量的说课稿。可以说，写好说课稿是说课成功的关键。

2、“说”：说课过程中可以看说课稿，但不能照稿宣读，要尽可能脱稿演讲，做到“说”得语言流畅。

3、“评”：评是研讨的过程，就是大家对说课人所说的内容、观点、方法、设计思路等进行评议讨论。这一环节，对提高教师的备课水平、教研能力是大有裨益的，忽视这一环节，说课就失去了教学研讨的实际意义。

4、“验”：就是用课堂教学实践来检验“说课”。在具体实施过程中，说课的程序可以是备、说、评（省去“验”的环节），也可以是备、说、教、评，或备、教、说、评。

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