既然学生自己修改习作大有好处，师生们都应高度重视。那么，目前的情况怎样呢？说实话，有的同学写文章，连草稿都不想打，还愿意修改吗？不仅如此，恐怕对老师批改过的习作也没有认真看过、认真思考过吧？如老师增加或者删去了一个词、一个短语、一个句子或者一个
标点，他们想过为什么要增加、为什么要删去吗？如果老师调整了习作中的语序，他们又想过为什么要调整吗？我想，这恐怕说明他们并不喜欢
教师这种传统的批改吧？那么，传统习作批改有那些弊端呢？
二、传统习作批改的弊端
长期以来，人们已形成一种观念，认为学生
作文教师批改天经地义。不少学生家长和学校领导也认为，全批全改学生的作业、
作文是
教师应尽的职责，精批细改就是工作认真负责的表现。因而，他们
评价教师工作的尺度之一，就是看
教师对学生作业、
作文批改的次数是“多”还是“少”和批改得是“粗”还是“细”。于是，不少
教师都要花费很多的精力和时间对学生作业、
作文全批全改，有时甚至精批细改。殊不知，很多同学却只看分数，并不去领悟
教师的批改意见，
教师虽费时、费神、费力却收效甚微。究其原因，我觉得在于这样的批改，不利于激发我们的参与意识，不利于调动我们的积极性，我们处于被动地位，其弊端十分明显：
1、习作长期都只由
教师批改，会使我们产生惰性而不愿自改。
如果我们的习作长期都只由
教师批改，我们就会逐渐形成“写出文章是自己的事，批改文章是老师的事”的错误观念，从而产生惰性而缺乏主动参与修改习作的意识。
2、
教师对我们习作的修改，不一定符合我们的原意。
教师对我们习作的批改，难免有不符合我们意愿的情况。在这种情况下，
教师批改得越多，我们习作的积极性就越受到挫伤。
3、
教师批改若没及时发还本子，会使我们淡漠批改意见。
如果
教师对我们的习作全批全改，特别是精批细改，往往不能一下子把习作批改完毕，我们的本子总要在
教师办公室压上一周或更长时间才能发还，我们那种急切知道
教师对自己习作的
评价的热情就会日渐消退。这样，时间一长，我们对
教师的批改意见就会产生淡漠的态度，只看分数也就不足为怪了。
4、如果
教师精批细改得太多，会伤害我们的自信心。
如果
教师精批细改得太多，我们写出的文章被改得红蓝相间或红黑相间，使得原文面目全非，我们写好文章的信心就会受到极大伤害；再加上看这样的文章如进迷宫，使人眼花缭乱，我们哪还有心思再往下看？
另一方面，由于种种原因，
教师不可能对我们每人、每次的习作都全面批改，有时可能批改得少，有时可能只是打个等级或分数，没有写出具有针对性的批改意见，那么，在这种情况下，
教师的批改，对我们又有多大指导意义呢？
习作是学生难度最大的
语文作业，如果学生没有主动参与修改的意识，没有把文章修改好的愿望，习作能力能提高吗？因此，我们应该充分认识培养学生自改习作的好处和传统习作批改的弊端，重视学生自改习作能力的培养。
