学习，是一种创造

2005年5月15日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

其次，在学习的生成性上，绝大多数学生对于知识的认知，是仅停留在僵化理解的基础上的。一个知识作用于学生的大脑，往往仅外显为一道具体可解的试题。学生最乐意的，就是花费了时间去战胜这些试题。因为在这种战胜中，主体可以获取一种成功的愉悦感和收获感。却不知这种愉快，早在很久前他们就已经体验过。现下的体验，不过是因为对过去的忘却，是把重复过去当作了开辟新纪元来误判。想想学生到高三复习阶段，还有什么样的知识点能没有接触，还能有什么样的题型没有做过？铺天盖地的练习，不过是重复着一个属于过去的“故事”而已。所以，我要求学生做的，就是把旧有知识进行复习，而不是去搜寻无穷无尽的新题目来做。从这点说，到符合庄子的观点：“吾生也有涯，而知也无涯。”人的精力总是有限的，而题目无穷无尽，用这有限的学习时间，去追求无穷无尽的题目，自然是“以有涯随无涯，殆矣。”

所以，二十年的教育实践，让我得出的结论就是，学业成绩的优劣，最主要的原因并不是心理因素，而是老生常谈的方法问题。学生的大脑，就如同疆场决战的指挥系统，任何错误的命令，都只能产生无法挽回的损失的。在这点上，心理问题是要退居二线的。

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