现代文阅读的解题方略

2005年3月18日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

3．在题干中揣摩答题的思路

我们经常跟学生讲回答问题时必须做到“问什么，答什么；怎么问，怎么答”，这其实是个答题的思路问题，它不仅包括用怎样的方法去推求答案，还包括从什么角度去回答，用怎样的句式来表达等。我们可以从大量的题干看到，制题人的设问往往有从“含义”的角度发问的，从“原因”的角度发问的，从“作用”的角度发问的，从“效果”、“好处”的角度发问的；或要求作概括说明，或要求作简要回答，或要求作具体分析。发问角度不同，答题要求不同，就决定应运用不同的知识思考问题，用不同的句式组织答案：有些题目是对文章具体内容的分析理解，有些题目是对作者观点态度的分析评价，有些题目是对写作技巧的阐述，有些题目是对表现手法的阐述。如果在审题中忽略以上这些重要的提示，答题就有可能偏题，甚至答非所问。所以审视题干、揣摩答题的思路显得非常重要。

二、教给学生答题技巧，从内容上把握答题的要领

认真审题，从题干中揣摩命题意图，明确答题的方向，以免答题不符要求；揣摩隐含的信息，全面理解题目的含义，以免答题内容的遗漏；揣摩答题的方法，把握答题的思路，以免答题的偏差。这仅仅是答好题的必要前提。要进一步找准答题的信息区域，筛选并整合答题的内容，或作准确、全面的概括，或作准确、明白的解释，并组织好语言，准确、精练地表述出来，还需学会答题技巧，把握答题的要领。

1．具体的内容，概括要准确、全面

所谓“具体的内容”，一般指命题所涉及到的信息区域，它可以是一个小节，可以是两个小节，也可以散见于全文的相关区域。“概括”就是根据命题要求，运用求同思维从不同的信息区域，抽象出相同点，化实为虚，化繁为简。其实这是一个分析综合的过程。有些考生由于寻找相关信息的失误，而导致概括的内容完全脱离命题的要求；由于掌握概括方法的不当，而导致概括的内容抓了次点而丢了重点，或不够全面。由此可见，教会学生准确寻找相关信息的方法，提高学生分析综合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵盖内容的全面性，就能减少答题的失误。

我们可以《乡土情结》（2003年）中的第19题、第20题为例，教会学生如何对具体内容的概括。这两题均是以考查学生对文中信息的筛选整合以及对文章内容的归纳为重点的考题。第19题可用“化繁为简”的概括方法来做，其相关的信息区在文章的第二段，作者对“童年的烙印”的描写是艺术化、形象化的，这就需要在理解“童年的烙印”这一词内涵的基础上，对具体的内容用撮要式的方法进行分析，从相关的四句中就可以概括出：（1）父母亲族的爱；（2）家乡的山水草木；（3）悲欢离合的家史；（4）邻里乡情等四方面的内容。第20题可用“化实为虚”的概括方法来做，其相关信息在第三段，在段中作者具体地描写了少年离别家乡的两种情况：一种人是主动出去闯世界，是浪漫的；一种人是被动地被打发出门，是现实的。至于文中提到的“有的只是一首朦胧诗——为了闯世界”，不应理解为第三种人，而应归为第一种人，这就需要学生有识别能力。其次在概括中要准确地理解相关词语，并运用好相关语句来组织答案。

2．含蓄的内容，解释要准确、明白

所谓“含蓄的内容”是指阅读中需要理解的重要语句、疑难语句、有言外之意的语句，这些语句有的是文眼或警策句，有的内容深奥、隐晦，有的运用比喻、象征等手法来表达。其含义的深广、内容的蕴藉，使人扑朔迷离难以准确把握，望文生义往往就会陷入泥潭。要准确、明白地解释清楚这些含蓄的词语或句子，必须依靠语感去揣摩，联系语境去辨识，结合作者的写作意图和相关背景去领会，而联系语境挖掘其隐含的信息是根本途径。纵观四年来的高考现代文阅读题，含蓄内容的解释，绝大部分是放在多项选择题中考查的，但也有不少是直接让学生解释的，如《长城》（2000年）中的第23题，《门》（2002年）中的第19题，《乡土情结》（2003年）中的第21题。

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