现代文阅读的解题方略

2005年3月18日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

《门》中的第19题，要求根据文意，写出“开门”和“关门”的含意，这主要考查对重要词语含义的解释，文章中没有现成的语句可摘录，题中的“根据文意”提示我们必须在通观全文、理清脉络的基础上，才能找到相关的信息，这就是在大语境背景下揣摩词义的典型例子，以此例作分析或许会给学生较大的启发。又如《长城》中的第23题与《乡土情结》中的第21题，都是要求对重要或疑难语句作解释，并都增加了一些附加条件，或联系其它段落要求说清其关系，或要从“作用和好处”方面进行分析，这就又增加了解释的难度，并在解释的方法上也有所不同，值得我们与学生一起仔细推敲。

3．语言的操作，力求准确、精练

现代文阅读以主观表述题为主要的考查形式，要求学生自己组织语言来解答题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、精练地表述出来，就显得非常重要。从大量试题的语言操作中看，有一般性复述的、有提要性转述的、有诠释性阐述的、有科学性评述的多种表达方式。除一般性复述较容易操作，且并不常考之外，其它三种语言操作方式在考查中是常用的，如果加上表述方式或规定字数的限制，难度就更大。但我们可用以下几种方法求得语言表述的准确、精练。

（1）善于利用文中的重要词、句组织答案。一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语、句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都比较接近标准答案。我们可以《长城》（2000年）第19题为例，给学生作具体分析。

（2）紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作回答。这就是怎么问就怎么答，使“答”与“问”有直接的关联性。有时在原文摘取的句子中有答案所需的内容，但不能从命题者所“问”的角度作回答，如果直接使用会使回答不到位，甚至答非所问。因此，一定要紧扣题干的要求，将文中的已知信息重新排列组合，特别注意到用句式的变换来重组，使之成为与命题提问角度一致的契合要求的答案。我们可以《话说知音》（2002年）第19题、第20题为例，给学生作具体分析。

（3）语言表述力求精练。这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言；对于解释、阐述、评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语，较长的限制语；或合并同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符合题目的要求。我们可以《乡土情结》（2003年）第19题、第20题为例，给学生作具体分析。顺便提及，对于不受字数限制的题目，不妨多答些（不能过分），在踩“点”给分批阅方式中不吃亏。

2004年4月

本文章共3页,当前在第3页 1 2 3

【关闭】【收藏本文到IE】【中教论坛】【返回首页】

教育_中学_语文

现代文阅读的解题方略

现代文阅读的解题方略