论自主学习及其教学模式的构建（中）

2005年10月2日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

学生活动明确目标带疑阅读合作交流整合知情意自评练习

依纲建构潜心领悟组内组间理解深化互评运用

认知活动自我导向整体感悟明辩思理整合内化自我评价自我监控

图1 引导性自主学习操作流程图

教师活动检查预习情况巡视观察学情集体指导精讲精评

获取整体印象收集重点疑点宏观调控引导升华效果检测小结评价

学生活动归纳知识要点组内解疑合作交流师生生生自练自我监控

形成结构认识提交疑点共同解疑问答交流自测自评互评

认知活动整体导向感知洞悉体悟明辩思理建构内化反思深化评价监控

图2 自主性自主学习操作流程图

（注：两个阶段流程中的某些环节可以根据具体情况略作调整）

通过上图我们可以发现，就是一个完整的自主学习过程也必须和其他的方式、方法或形式结合在一起；老师在这样的教学中角色发生了质的变化——他的基本作用是引导与调控学生学习达到最佳效果；学生的学习思维也发生了质的转变——主动建构、交流合作、自主监控、自主评价使整个学习过程更活跃和富于体验性。

教师结合教学实践，探索出适宜于本人、本班、本校、本地区、本学科的自主学习教学模式，对于学生学习水平的提高和新课程的实施都具有积极意义。

以上我结合多年教学实践，对自主学习理论进行学习和探究的几点体会。如有谬误与不妥，请老师批评指正！

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