课改中，呼唤新的学习方式

2005年8月21日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

课改中，呼唤新的学习方式

泰州市九龙实验学校李秀忠 225312

[摘要] 教学中要尊重学生的独特体验 ; 转变理念，转换角色; 把学生培养成“发展的人”

[关键词] 课改学习方式主动性独立性自主性体验性

面对21世纪的挑战，教师应该知道,时代发展的日新月异对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质提出新的更高的要求。因此，基础课程改革已经到了非改不可的地步。教师需要确定新型的学习方式，其主要特征具体表现为：（1）主动性：针对传统教育“受动性”提出。变“要我学”为“我要学”。教师要激发学生的主动的因素，及责任、兴趣的产生。通过一定的手段或方法调动学生的直接兴趣或间接兴趣。小学阶段需着力于学生兴趣的培养，而中学生则必须让他们理性地明确自己的责任，树立良好的责任心和进取意识。（2）独立性：针对“依赖性”提出“我能学”。教师在教育教学过程中要提供机会，创设必要的情境，让学生树立自信心，培养良好的学习习惯，掌握必要的学习方法，并注重积累和运用。（3）自主性：针对“统一性”提出。要承认学生的个别差异性，采用合作教学的方式进行，如设定学习合作小组共同完成任务，每人承担一定的责任，有分工有检查。教师不宜过早地评价学生，让他们充分地在学习小组中感觉自己的存在和伟大。（4）体验性：用心去感悟学生的需求。教者要大胆地运用身体各器官去接受信息，有时候一个微笑，一次爱抚会达到意想不到的效果。教学中还要尊重学生的独特体验，安排每一教学环节前先要考虑学生有没有这类的生活，有没有这种情感，对学生的人格培养有益否。这样学生才能学有所得，学有所用。

这么多年来，教坛中一直争论“教”与“学”的关系。“教”与“学”究竟谁配合谁？记得有一次某校上公开课，教师板书“8+3=?”　刚写完立刻有一个小朋友举手，可旁边一个“聪明”的小朋友在悄悄地对那个举手的小朋友说：“老师没叫举手呢？”如此状况，的确会令人寒心，连小朋友们都学会了察言观色了，聪明的孩子没有了主动性和能动性。所以教师千万不要忘了，你不是在工厂里加工零件，而是在塑造一个又一个活生生的艺术品。

在新课标实施过程中，教师就尽快转变理念，转换角色。因此需从以下几个方面努力：（１）帮助学生展示和反思自己，明白想学什么和想得到什么。教师在备课时要去考虑四个因素的整合，即教师、学生、环境和教材，特别是要重视两个“人”的因素。充分运用质疑激活学生的思维空间，让想像飞起来。（２）帮助学生搜集和利用学习的资源。所谓学习资源，即有利于学生成长的物质或精神的材料。让学生从课内走向课外，从学校走向家庭和社会，去搜集学习的资源，还可以利用图书室和网络，使教学效果最优化。（３）设计和选用恰当的学习活动。千万不要滥用表演、讨论、电教媒体，影响教学活动的正常开展。（４）维持和营造学习过程的心理。可运用学生课前演讲、朗诵诗文、填充名句等他们所喜欢的活动导入新课，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习，千万不要吝啬自己恰如其分的表扬。（５）注意学习过程结果的评价和小结。最后几分钟的精彩评价要让学生去说，而不是教师小结。教师在学生小结的过程中进行反思，总结本节课的得与失，同时还要求学生在评价中要评出收获、成功与发展。

总而言之，教学是一门艺术，而终结者是把学生培养成“发展的人”，要把握一个核心理念：工具性与人文性的统一。积极引导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

[参考文献] 全日制义务教育语文课程标准

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