从总体上把握自己的学习

2005年6月12日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

要特别注意培养自己的联想能力。联想还不是创造，但创造必须建立在丰富的联想基础上。所有的创造都离不开联想，发现一种别人没有发现的必然联系，自身便是创造性活动，并且往往是一系列创造性活动的开始。假如你学习《孔乙己》，连《儒林外史》中的范进都有想不到，那么很难对孔乙己的形象有更深的理解；如果把这两个人物形象联系起来，那么你至少可以发现他们之间的历史继承性；如果你又能分析出这种继承性的内在原因以及艺术形象的差别和原因，那已经是在进行创造性的思维了。再比如历史，学习了中国戊戌变法，如果想不到日本的明治维新和俄国的1861年农奴制改革，那肯定你对这一段历史知识的掌握是单薄的。假如能把这些事件联系起来，并从19世纪后半期世界历史发展的大趋势来认识这些现象，那你对戊戌变法发生和失败的必然性，就会有极深刻的认识，而这些内容课本上是绝对找不到的。数学、物理和其他学科其实也是一样。学习解析几何，如果不联想函数，学习的基础便不会巩固；学习电学，如果不联系力学，许多综合性习题就根本无从下手。当然，这些联系老师在讲课时一般会告诉同学们，但老师告诉的东西已经是知识的范畴而不是能力了。自己的能力没有形成，一旦遇上老师没有告诉过后，你一定会束手无措的。

发现矛盾，找出症结，解决矛盾，是创造性思维主要表现形式。任何事物都不是完美无缺的，任何过程都有矛盾，学习也是一样。老师传授的知识，教科书上对知识的叙述，我们经常做的大量练习题，都有其正确的一面，也有其不完善的一面，甚至是错误的地方。培养创造性思维的最大敌人就是思维的惰性，如果我们不能有意识地在自己的头脑里经常悬着一相“？”经常能敏锐地发现老师授课中不完善的地方，或者是习题编排不科学的地方，甚至是教材中某些脱节或自相矛盾的地方，那你的创造性思维的培养就会受到极大的限制。在经常性的思考中，要善于抓住已有知识的矛盾，从而为自己进一步的创造活动提供一种可能性。发现问题以后，充分调动一切可能调动的知识积累，有目的地补充对解决这一问题有所帮助的新知识，然后进行细致地逻辑分析，最后集中、而有说服力地解决问题。这样，你便进入了创造的领域。培养创造性思维，开始可以在小范围内展开，解决小问题，以后逐步扩大，渐次向广度和深度发展。正像知识的接受是一个无限的过程一样，创造性思维能力的培养也是一个无限的过程，急功近利的做法不可取的，也是不会有好的效果的。

写到这里，我又想到了伟大革命导师马克思的名言：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有在那崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。”马克思所讲的是，人类在认识世界的过程中出现困难的必然性和克服困难、取得成功的必然联系。从现实性来说，由于我们的前人已经会出了太多的精力和牺牲去克服困难和曲折，这就为我们后人提供了避免曲折和缩短崎岖的奋斗之路的可能性。从这个意义上说，如果我的上述想法能给同学们一些学习上的帮助，那将是我最大的快乐。

愿同学们能自觉地从总体上把握自己的学习，真正成为学习的主人，并驾驭它成功地抵达理想的彼岸。

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