闺塾

2005年11月11日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

课题

闺塾

授课日期

共 2 课时

总第 64-65 课时

课型

自读课

教学目标

1、知识与技能：自读课文，感知剧情，把握戏剧冲突，训练通过人物的言行分析人物性格的技能；鉴赏文中个性化的人物语言。

2、过程与方法：通过自读和整合把握剧情和戏剧冲突，学习透过表象分析人物的心理和性格；通过比较发现人物语言和性格、身份、修养之间的关系。

3、情感态度与价值观：了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害，体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。

教学重点

人物语言和性格、身份、修养之间的关系。

教学难点

杜丽娘心理与性格的分析。

教学方法

诵读、感悟、讨论、比较

教具准备

板书设计

闺塾

汤显祖（《牡丹亭》节选）

一、课文感知二、人物性格三、人物语言

1、丽娘、春香上学——进塾 1、语言风趣。

2、陈最良传《毛诗》——授课（见表格）

3、丽娘临书习字——模字 2、反映性格、身份。

4、春香贪玩受罚——训诫

教学过程

互动感悟

第一教时

一、谈话导入

在学习《长亭送别》的时候给同学们介绍了林黛玉听到《牡丹亭》时的感受。不知同学们有没有深入思考过：究竟是什么使黛玉产生如此深刻的感受？仅仅是其中华丽的词藻吗？今天我们来深入地研究一下《牡丹亭》中的《闺塾》。

二、背景材料介绍

汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫箫记》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。其中以《牡丹亭》成就最为突出。《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福的爱情和强烈要求个性解放的精神。

《牡丹亭》与《紫钗记》、《邯郸记》和《南柯记》合称“玉茗堂四梦”。这出汤显祖的最杰出剧作，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神，揭露、批判了程（程颐、程颢）朱（朱熹）理学“存天理、灭人欲”的虚伪和残酷，形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的一次冲击。理解《闺塾》，也应从这样的历史文化背景来认识。

突出戏曲主题在学习中的地位。

学生根据注释讲解，教师适当补充。

教学过程

互动感悟

三、感知课文

1、分角色诵读课文，把握剧情。

2、复述故事梗概：

陈最良与杜丽娘、春香一相见，便发生冲突。陈最良开口就是一番说教，责怪杜丽娘、春香来得太晚，不守女儿之规，杜丽娘陪不是，春香则打趣道：“知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。”一下子就止住了“先生”的唠叨。在陈最良一本正经地讲解《诗经》时，春香一再追问，使他频频出丑，让堂堂的先生有失尊严地学雎鸠鸣叫，春香“为甚好好的求他？”的询问，更是让他狼狈不堪。

接着是模字时的情景。陈最良闹了不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚和以“不知足而为屦”的一连串笑话。春香对模字感到索然无味，领出恭牌，乘机离开学堂。

然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突。先生要打她，以古人苦学的故事教训她，而她则针锋相对地反驳。先生气急了，抡起荆条，被她一把抢下。杜丽娘见状，责备春香，扯住她的头发威胁要打她。杜丽娘的态度看来很严厉，实际上亦真亦假，她怕春香闹得太过，不好收场，因此出面干预，唬住春香，其实她此时已无心学习，虽身在学堂，但心已飞向高墙外的大花园。

最后是先生一走，杜丽娘、春香立刻得到解放。杜丽娘赶紧问春香：花园在哪里，花园有什么景致。春香不说，杜丽娘陪笑，春香才告诉了杜丽娘，于是二人回衙。这出戏至此结束，却为杜丽娘的游园埋下伏笔，酝酿了此后的戏剧冲突。

3、概括戏剧主要情节：

⑴丽娘、春香上学——进塾

⑵陈最良传《毛诗》——授课

⑶丽娘临书习字——模字

⑷春香贪玩受罚——训诫

四、自读讨论

⑴有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？

明写春香，暗写杜丽娘（要求学生举例说明）（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）

⑵使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？

（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）

⑶杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？

　（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）

第二教时

一、复习导入

上节课我们熟悉了本文的剧情，初步感知了人物的性格特点；下课前，给大家留了三个思考、讨论题，请同学们说说思考、讨论的结果。

让学生充分了解剧情，提示学生关注部分细节。

三个问题的讨论，目的是引导学生通过表象发现人物的内心世界；不必作结，而是引导思维方向。

教学过程

互动感悟

◇小结：这出戏描写小姐杜丽娘、侍女春香初次在闺塾听老塾师陈最良授课的情景。围绕教与学双方的矛盾展开剧情，表现了封建礼教与年轻人的天性真情的冲突，对封建教育进行了辛辣的嘲讽，生动地刻画了三个人物的各自性格。从《牡丹亭》全剧来看，这出戏写杜丽娘听陈最良讲解《诗经》中的爱情诗，而正是这些诗对她爱情的萌动起了引发的作用，为第十出《惊梦》中她在游园时感受大好春光，开始青春的觉醒，作了铺垫。

《闺塾》这出戏的近代演出本又称《春香闹学》。这个“闹”字，道出这出戏的喜剧特色，也表明在这出戏的戏剧冲突中春香是一个富有生气的突出的角色。这出戏的戏剧冲突主要在陈最良与春香之间展开，但潜伏的暗线是杜丽娘的心理冲突，同时三人之间的矛盾又彼此交织，情节生动，波澜起伏，有很强的戏剧性。

二、研读课文，分析人物的性格

1、自读课文，找出人物在进塾、授课、模字、训诫中的表现。

2、比较三个人物表现出的不同性格特点。

人物	剧情	闹学		特点
春香	进塾	诅咒：“贤文禁杀”		直率淳朴、天真可爱、机智泼辣
	授课	巧妙回嘴：“今夜…上书”∕曲解诗经∕学鸠声∕连续追问
	模字	故意拿错文房四宝、借口出恭逛花园
	训诫	和陈对打大闹
人物	剧情	闹学	内涵	特点
杜丽娘	进塾	“以后不敢了”	外表谦恭，内心不服	知书达理而又向往自由∕温顺而又不失个性∕稳重又不失机敏
	授课	“学生自会”、“经文偌多”	对照本宣科、厌烦索然说教
	模字	作笑介	窃笑陈迂腐
		开小差（问师母年尊）
		开玩笑（笑春香）	暗中鼓励春香“闹学”
	训诫	教训春香	“掩人耳目”
	训诫	逛花园	对自由自然向往
人物	剧情	闹学	内涵	特点
陈最良	进塾	教训早起	满口说教，令人生厌	迂腐、可笑、虚伪
	授课	依注解书	枯燥无味，毫无新意
		学鸠鸟叫	有失尊严
		解释诗经	歪曲原意，牵强附会
		被逼追问	理屈词穷
	模字	不识文房四宝	见识浅陋
	模字	联想孟子	迂腐可笑
	训诫	缴械失败	丑态百出，有失尊严

3、填写下表

4、引导讨论：

⑴改题为《春香闹学》后，这出戏的主角是否成了春香？

明确：不是。明写春香，暗写杜丽娘。春香之“闹”，闹在明处，闹得欢快。其实，作者是“醉翁之意不在酒”，那个貌似旁观者的杜丽娘才是“闹”的真正主角。没有丽

暗示本节课的学习重点。

逐步推进，通过比较使学生把握三个人物的性格特征。教师重点分析杜丽娘的性格，其余二人可让学生模仿解决。

引导题可根据学生解决问题的情况决定出示时机。

教学过程

互动感悟

娘的默许、纵容、支持，春香未必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。春香是丽娘的影子，春香之“闹”其实是丽娘之“闹”的曲折反映。

⑵在这出戏中，杜丽娘是怎样“闹学”的？主仆二人之“闹”相同吗？

明确：主仆之“闹”不同：丽娘“闹”得含蓄机巧，她毕竟是大家闺秀，从小受到严格的管束，深谙师道尊严，不可能像春香闹得直率明显，不可开交。丽娘之“闹”，其实是丽娘渴望自由、渴望爱情的心理反应。

⑶陈最良是个读了不少诗书但眼下落得绝粮断炊地步的儒生，在这出戏中，他是如何参与“闹学”的？

明确：丽娘、春香与这位先生的戏剧冲突构成整出戏的主要矛盾。闺塾能够“热闹”，与陈最良其人的个性密不可分。不妨设想，如果塾师学富五车，丽娘如何愿“闹”?如果塾师文采风流，丽娘如何肯“闹”?如果塾师侠肝义胆，丽娘如何敢“闹”?偏偏陈最良不是此等人物——这个被封建礼教视做文章道德“最良”的人，在“一身儿爱好是天然”(《惊梦》)的丽娘看来，是思想既“陈”又“最不良”。他是杜宝请来“拘束身心”(《诘病》)的，这个可怜的小人物，本想充当封建的卫道者、思想的禁锢者，由于他行为的迂腐和可笑，反倒充任了启蒙丽娘思想觉醒的反面教员。在这场轻松的喜剧中，他也参与了“闹”的行列，他的行为举止，一言以蔽之：胡闹！

◇小结：通过分析，我们可以发现，春香诨闹（明），小姐通过春香巧闹（暗），老先生不经意的行为又为她们的闹煽风点火——胡闹（侧），再加上外面的春光喧闹。这一切，又促使杜丽娘的内心腾闹，剧中人物七情生动之微，就从这一“闹”中婉曲地传出，真可谓“满腔春思禁不住，怎一个‘闹’字了得”。

三、概括人物语言特点

1、人物语言富于风趣。

2、人物语言各有特色，鲜明地表现了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。

四、明确文中的基础知识

1、字词：通假：哇－娃异体：绰－戳

词语：窈窕：美好。　潜玩：深入玩味。　禁杀：拘束死了。逑：配偶。　盥漱栉笄：洗脸、漱口、梳头、束发。　有风有化：造成好的社会风气、道德。风：风俗，化：教化。　思无邪：思想纯正。

2、文化知识：

（1）六经：诗、书、礼、乐、易、春秋

（2）出恭入敬：表示请假暂离。

（3）流觞曲水：古代习俗。

对陈最良的性格在戏曲中的作用学生可能认识不清，可通过变式比较的方法加以凸显。

本知识点可放在剧情梳理过程中带过。

作业布置

巩固作业：熟读课文，学习通过细节分析把握人物的心理和性格特征，落实对作品思想意义的理解。

预习作业：对照注释自读《哀江南》。

教后反思

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