创新教育是当今教育的热门话题，对这个问题的认识不同，人们的实践方式和效果也就不同。要弄清创新教育的真正内涵并且实践之，必须对“创新”一词有正确的认识，关于“创新”，我们可以用一个实例来说明：日本有一位号称摩托大王的企业家，他周游列国，将各国所有型号的摩托都买下一辆，并将相关的资料弄到手。回归日本之后，他组织了一个技术班子，让技术班子的成员读摩托车的说明书，并且将每一辆摩托车下了零件，研究其构造、性能、优缺点，然后向班子成员下达任务，要在研究各国摩托车的基础上，造出吸百家之长弃百家之短的新型摩托。班子成员制定了方案，然后进行了无数次试验，方案也在试验中不断修正完善，终于造出了成本低廉、构造简单、耗油量小、速度快、行使安全的新型摩托。在能源危机的情况下，这种摩托在国际市场上所向无敌。这种摩托的制造过程可以说是一种创新。

读各国摩托车的说明书，并且拆散摩托做观察研究，这就是作为主体的人（技术班子成员）综合了各种知识信息；老板下达任务，要造出吸百家之长弃百家之短的摩托，这是确定创新目标；技术人员制定方案，反复试验，造出的摩托是新颖的，前所未有的。这种摩托优于世界各国的摩托，有很高的社会价值。

从上面的例子，我们可以看出，创新有如下特征：创新的主体是人，创新需要综合诸多知识信息，然后形成创新目标，从实现目标出发，开展控制与调剂活动，这种活动是从未有过的，而且是有个人或社会价值的。那么，究竟什么是创新？创新就是作为主体的人综合各方面信息，形成一定目标，进而控制或调剂作为研究对象的客体产生出从未有过的有个人或社会价值的产品的活动过程。简单地说，只要有一点新意思，新思想，新观念，新设计，新做法，新方法，就可以称得上创新。

江泽民同志曾精辟地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，一个没有创新精神的民族，是很难自立于世界民族之林。”他还指出：“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要靠不断创新，而创新就是要靠人才，特别是要靠年轻的英才不断涌现出来。”江泽民的话准确的道出了创新教育的重大意义。

创新教育就是要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为中等学校基础学科的语文，在创新教育中能够发挥独特的作用。语文学科是培养学生正确理解与使用祖国语言文字的人文学科，目的是要提高学生理解和创造性的运用祖国语言文字的水平。作为语文主体的各类经典文章，是精神创造和艺术创造的产物，大都代表着当时人类认识客观世界的最高水平，是那个时代先进思想的完整的记录，闪耀着创新思维的光辉。可见，语文创新教育的空间很大。

那么，语文阅读教材中有哪些创新教育因素呢？

1、认识作者，培养创新意识。创新意识是一切创新活动的先导。介绍课文的作者是语文教学区别于其他学科教学活动的一个特点，而许多课文的作者是具有创新意识的一代杰出人才。了解他们的创新活动，认识他们的创新成果，有利于培养学生的创新意识。

课文作者中思想家、哲学家。如古代的孔子、孟子、荀子、司马迁，近代的龚自珍、孙中山，现代的毛泽东、鲁迅，外国的马克思、恩格斯等，他们的思想一反当时的传统，他们的学说流传后世。结合课文介绍他们超越前人的勇气，有利于培育创新意识。例如司马迁的《史记》有多篇被选为教材，而《史记》集中地体现了司马迁的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的创新思想。介绍司马迁，围绕选自《史记》的课文，能够使学生受到司马迁的创新意识的熏陶。

课文作者（传主）中有许多科学家、发明家，如古代的张衡、祖冲之、沈括、毕生，当代的华罗庚、竺可桢、钱学森等。他们在科学技术领域发现自然规律，发明新的仪器，革新生产工具，推动生产力的发展，这对学生的创新意识也有启迪。

课文作者中更多的是著名诗人、文学家，如古代的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游、罗贯中，外国的契诃夫、莫泊桑、巴尔扎克等，他们在文学艺术领域极力拓展，大胆创新，创造了灿烂的民族文化和辉煌的世界文化。他们的响亮的名字和光辉的业绩，也是培养学生的创新意识的绝好材料。如，李白的故乡设立了李白文化节、苏轼的故乡人创造了“东坡肘子”，无不是受到两位文化名人的感染而表现出的创新意识，为振兴家乡的文化经济而闯出新路。

课文作者中还有军事家孙武、曹操，政治家诸葛亮、王安石，历史学家范晔、司马光等创新型的杰出人物，他们在军事上、史学上的创造性业绩无不使学生敬佩。教师充分利用这些资源进行有感情的介绍，加以适当的引导，会使学生产生向这些创新型人物学习的愿望。

2、把握文章构思，培养创新意识。文章贵在创新。文学创作是一种创造性活动，而构思新颖是创作成功的重要标志和环节，受到文章家和评论家的亲睐。