现代文阅读测试中值得重视的问题
　　　　　　　　 ——谈“较高层次阅读能力” 
顾德希

 
　　 在现代文阅读测试中，重视对较高层次阅读能力的考查（主要体现在简答题和多选
题），是近年来高考语文试卷的一个显著特点：
　　 主观题的比重明显增大，而简答题所占分值已增加了一倍半。这种变化，应当说是
有积极意义的。
　　高考对中学教学的影响既深且巨，而高考中的现代文阅读测试十分注重对“能力”
的科学检测，这对中学阅读教学也无疑是一种重要的启迪。长期以来阅读教学中的一大
弊端，就是阅读能力训练的要求过于笼统。似乎除了“书读百遍、其义自见”等传统训
练方法和课堂教学中的常规操作之外，说不出更多的既适用于现代教学模式又便于及时
反馈的科学训练方法了。而高考阅读测度在对能力检测如何更加具体化、科学化上面，
的确有许多突破，这正是提高阅读教学效率，特别是大面积上提高阅读教学效率的极好
借鉴。如果说，前些年高考阅读测试尚较偏重于对基本能力的科学检测，可借鉴的地方
尚存在较多局限，那么近年来简答题比重的增大，则反映了对较高层次阅读能力的关注
。这对进一步研究学科能力的培养，是有力的促进。
　　作为一名实地从事高中语文教学工作的教师，我以为首先应弄清什么是“较高层次
的阅读能力”。
　　所谓较高层次的阅读能力，这是立足于认知角度的一种提法。它不是指对词、句、
段、篇在一般意义上的理解，也有别于阅读过程中的发明创造。它所指的，应当是阅读
过程中比较复杂一点的分析综合能力，是在对词句一般表达意义准确理解、把握的基础
上，借助一定背景知识所进行的分析综合能力。
　　下面以95年高考25、26、27题为例，试对这种分析综合能力的特点进行说明。
　　为便于说明，附原文如下：
　　通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。其一是关于语文学科的性质：语
文是工具，是人生日用不可缺少的工具。其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学
生养成使用语言的良好习惯。过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清
。
　　语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不
了它。这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢？是因
为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，
所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继
承从前的传统好了，无须乎另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧
式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于
现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿
到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义
的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食廪’，飞黄腾达起来做官做府，当然
更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有
利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。”
　　过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在
读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就“从逐句讲解发展到
讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。
可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’
，那才好。”“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，
像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至
其他功课的教学，果真是这么一回事吗？”
　　这就触及教育学上的根本问题：在教学活动中，教师起什么作用？圣陶先生的看法