知识经济的时代和知识信息的爆炸，使人类不可逆转地进入了学习社会，一次性的学校教育将成为历史，“学会学习”已成为人生内在的财富，“终身教育”正成为教育的核心理念。 

                                                                  ——题记 

  

随着科学技术的飞跃发展，地球已然成为一个近距离小范围的村落，人类社会生活行为的民族和种族差异渐趋弥合而呈现为全球整体特征：经济的知识化和信息化程度进一步加深，知识和信息成为经济运行的主动力。一句话，世界经济已经走到了知识经济的窗口，人类社会生活步入了信息时代。在未来的社会和时代下，知识型员工的比例将日益加大，传统的一次性学校教育已不能满足未来时代对人才的需要和社会对知识更新、知识创新的需要，在这种情况下，知识占有量的大小退居于次要地位，知识的更新和用已经学会的知识去创造才是最重要的。也就是说，学校教育在传授知识的同时，应着眼于学生的“可持续发展”，着眼于学生的明天，使他们学会“学会学习”，培养他们获取新知更新旧知的能力。 

一、转变教育观念，培养学生“终身教育”的观念和意识 

 在过去，我们通常视学校为受教育者受教育的终点站，因而，在教学中，我们过份看重知识的传授，恨不得自己知道的东西在学生离开学校前全教给他们，一下子全塞进他们的脑子里去，从而导致了对学生能力思维形成的忽略和漠视。而事实上，我们应当把学校作为受教育者受教育的一个重要环节和生命驿站，向他们传授“终身教育”的观念，培养他们“终身教育”的意识。也就是说，要使学生或者作为社会成员在他们需要的时候有能力去自学，去更新旧知占有新知，从而获得新的生存条件和能力。 

1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》的《总则》第十一条规定要“建立和完善终身教育体系”；1999年2月，国务院批准了教育部制定的《21世纪教育振兴行动计划》规定要“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。何谓“终身教育”？简言之，即教育应贯穿于人的一生。它是人类知识增长的无限性和人类个体知识接收能力的有限性矛盾冲突的产物。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁对人类社会新知识体系发展趋势的论述，他认为人类社会的科学知识在19世纪是每50年增加一倍，在20世纪中期是每10年增加一倍，而当前是每3——5年增加一倍。马丁的论述是否精确不必深究，但至少在一定程度上反映了人类社会新知识体系发展的特点。这实际上在向我们昭示：不仅现在的学生，而且包括作为教育者的我们，在学校学习的知识已远远跟不上新知识产生和新知识体系涌现的步伐和速率。因此，教育者的任务是以“终身教育”原则为指导，通过现有教材的知识体系培养学生“学会学习”的能力和“终身教育”的意识。 

由于科学技术的迅猛发展，世界已发生剧烈的变化，我国的变化尤为剧烈。计划经济向市场经济转向，劳动密集型经济向知识密集型经济转变，待业人员、下岗人员增多，在这个时候，很多人因为缺乏自我更新知识的意识和能力，将会在很长的时间里或永远滞留在待失业大军的队伍中。他们是旧教育制度、体系和观念痼疾下的牺牲品，他们的境遇已为我们敲响了长鸣的警钟，我们又怎能让这个悲剧在下一代身上重演呢？ 

传统教育认为，教师和教材是知识的载体和源泉，因而在教育过程中重知识传授，轻能力思维的训练培养，使学生的学习处于一种维持性学习的被动之中，这必然难以适应未来社会对“人”的需要。因此，我们应转变教育观念，以“终身教育”的思想原则为指导，更多地着眼于学生的发展，着眼于培养学生的思维和能力，使他们牢固地树立“终身教育”的观念和意识，让他们学会“学会学习”，从而为他们未来一生的生存和发展夯下坚实的根基。