教会学生创造性阅读的理论性探讨

广东省佛山市三水区三水中学高中部语文科组  曾宇斌   邮政编码： 528100

 

内容提要：本文提出应教会学生创造性阅读这一观点，并对其进行了理论性的探讨。指出教会学生创造性阅读这一观点是有着其充分的理论依据与急切的现实需求，是提高阅读教学的质量，在阅读教学中体现“以学生发展为本”的教育理念的一个极其有效的途径。

  关键词：创造性阅读  理论性探讨  阅读教学  有效途径

　  一个学生阅读能力的高低对他各个学科的学习会有重大的影响。一个阅读能力强的学生，其学习能力也应该是较强的。可以说，阅读是学习之母。但长期以来，中学语文阅读教学的效率总是偏于底下，学生阅读普遍处于被动、低效状态。现代社会处于“信息爆炸”时代，人们每天所接触到的信息是许许多多的，阅读能力强弱将直接影响一个人的生活、学习和工作。笔者认为，要改变这种被动、低效的阅读状况，在中学语文阅读教学中，应该教会学生创造性阅读。

“创造性阅读是读者带着提出某种新见解的目的去从事的阅读。”（1）教会学生创造性阅读，其根本宗旨是教会学生阅读的方法和创造性思维的方法。而其根基是在于调动学生阅读的积极性和主动性。在语文科教学中体现了“以学生发展为本”的现代教育理念。教会学生创造性阅读这一观点有着其充分的理论依据与急切的现实需求。下面是笔者对这一观点的点滴理论性探讨。

一、教会学生创造性阅读是语文科素质教育的需要，体现了教会方法这一现代教学观念。

   素质教育已不再只是一个概念或口号了，而是成了一件实实在在要求所有教育工作者都去做的事情。素质教育的关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，素质教育实施的重点是培养创新精神和实践能力。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”（2）“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”（3）创新教育和创新能力的培养要从学校抓起。创新教育以成为全面实施素质教育不可或缺的一个内容，可以说没有创新的教育就不是完整意义上的素质教育，也不是真正意义上的全面发展的教育。另一方面，“研究性学习”作为一个独具特色、崭新的课程领域，已成为我国基础教育课程体系的有机构成，这是公认的我国当前课程改革的一大亮点。教会学生创造性阅读正是从这个理念出发来进行教学的。

创造性阅读“与一般阅读不同的地方是：进行创造性阅读的读者不是把注意力完全集中在作者和书本上，而是集中在自己身上。他把所有的读物视为一种参照系，他的注意力集中在提出自己与众不同的观点上。”（4）故而创造性阅读是一种研究性阅读，它是语文学科研究性学习的一个具体教学呈现。创造性阅读同样是“大语文教育观”的合理延伸和发展，因为创造性阅读必须是以长期广泛的阅读积累为基础的。为了解决某一个问题，学生要从多方面搜寻他所能找到的各种阅读材料，然后进行大量的阅读，从中进行比较、辨别、取舍，找出对于自己有价值的东西。这期间显然不可能只局限于课堂或教材了。创造性阅读不在于单纯积累，而在于有所发现，有所创新。教会学生创造性阅读是鼓励学生在阅读中展现个性，在从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程显示出探究精神和创造能力。这样一来，创造性阅读就可以培养创新精神和研究意识，对学生今后的可持续发展能打下一个比较坚实的基础，即在阅读中激励创新精神，培养面向未来的人。

教学是教师的教与学生的学这两个方面组成的双边活动。现代语文教学理论中，强调语文的教学方法和语文的学习方法共同依存，相互制约。教师在教学中起着主导作用，但这种主导作用又受到学生这个因素制约。即教师的主导作用必然受到学生的认知结构、发展规律、学习方法、学习态度、动机、兴趣等的制约。所以，现代语文教学观念认为，教与学都不是单方面的事情，教学活动必须体现教师与学生的双边活动。教会学生创造性阅读是语文科阅读教学中对学生进行语文学习方法指导的一种。在中学语文教学实践中，“语文学习方法的指导和语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都有着极其重要的意义。”