（二）
阅读指导
大
阅读课一般可分吸收和
交流两个阶段。吸收是
阅读课的主要任务，吸收要通过充足的
阅读来实现。通过
阅读活动让学生积累感悟，受到熏陶，增强语感，
交流是为了使学生更好地吸收。同时，在
交流“碰撞”过程中，激起学生的思维火花。
阅读过程按以下步骤进行：
1、要求（ 2---3分钟）：指出必读 、选读内容 ，并指导
阅读方法。
浏览：快速翻看有关的
阅读材料。
略读：速读几篇文章，了解文章内容。
精读：对必读的文章至少读三遍（一遍整体感知，了解文章的主要内容，并解决生
字词；二遍找出精彩词、句、段，做摘抄，并适当背诵；三遍写点随笔，提出看法或疑问）。自己的
阅读材料可在材料上直接标注。
2、学生自由
阅读（60分钟）：
教师陪读；
教师巡视，解答学生的疑问。
3、学生
交流（20——30分钟）
（1）
交流内容：一个好词、好句、一段好文可让学生背诵，一篇好文章，可让学生有感情地读出来，谈感受，鼓励学生质疑、争辩。
（2）
交流形式：
小组
交流：人人发言，争当演说家
班内
交流：采取小组竞赛，评选“优胜小组”、“最佳质疑者”等方法，激励学生各抒已见。
4、
评价总结（1---2分钟）
总结学生
阅读、
交流的情况，肯定成绩，指出共性问题，提出改进意见。
通过
探究性语文“大
阅读”
活动的开展，真令我大开眼界，学生人脱口而出的成语、词汇，让我大吃一惊；学生们极富有感情的朗读，绘声绘色的描述，让我惊叹了；当我翻开一本本日记，发现那发自内心的“我最喜欢的
语文课”时，我更是怦然心动了。谁说我们的学生不爱说话？谁说我们的学生口头表达能力差？谁说我们的学生不会
交流？实践证明了学生能行，也证明了
语文“大
阅读课”是最受学生欢迎的
语文课。它不仅是提高
语文教学效率的有效途径，也是实施素质教育的希望所在。
四、开展活动，激励阅读我们将中央电视台节目中的新闻联播、焦点访谈、东方时空、今日说法、动物世界、科技博览、实话实说、大专辩论会……栏目内容录制后每周定时向各班学生播放，传递的信息量大，速度快，学生可在轻松愉快的氛围中拓展知识面；电视
散文、请您欣赏等栏目，学生读的是直观、形象、逼真的
教材。
学校每月一次黑板报及手抄报比赛；创办
文学社，定期印刷小报；组建学校广播站，天天播放反映校园生活及社会人生的广播稿。学校还经常组织报告会、辩论会、歌咏会、班会、校会。这些会的内容，大多由学生查阅材料，自主组织。学校每学期还组织全校性的古
诗词经典朗诵会，读书
活动竞赛。先由每班竞赛选拔，再由年级组织初评，最后由学校组织决赛。扎实高效的
阅读活动的开展，使大批优秀学生脱颖而出。张超等学生在市区演讲比赛中获一等奖，刘兴龙、周天燕等30多位学生的
作文在省市区级报刊杂志上发表，初一、7班的学生还出版了诗集《白桦林》《月亮船》等。
参考书目
1、《语文课程标准（实验稿）》（北京师范大学 2001年）
2、《语文教学与研究》（2002年第1---6期）
