总之，采取灵活有效措施，使教师的先进教学行为的自律和他律实现常规化，这对教师的成长和对课改的切实推进，将产生很好的保障作用。

四、先进理念与先进行为的个性化

在美国心理学家马斯洛的理论里，“自我实现”是人的心理需求的最高层次，这是非常吻合人的本性的。

那么，在教师那里，能实现教学上先进理念与先进行为的个性化，将是他（她）在教学上“自我实现”的重要指标，那是非常惬意的事情。

抓准了个性，个体行为的有效率就容易提高，这样就容易让个体经常收获明确的成功快感；而这种富有正面价值的反馈，就成为很好的激励，有力推动先进理念与先进行为的寻常化。

笔者认为，做好下面几点对促进先进理念和先进行为的个性化是很重要的：

1、要求每个教师都认清自身的特点、优势与劣势，并以此为依据科学制订个性化的研究目标。

2、有关负责人要根据每个教师的特点，实施个性化的指导、帮助和管理，要求产生个性化的教育教学成果、研究成果。

3、教师们展开合作时，应彼此提示对方的个性潜力和有奔头的方向、目标等，争取合作而不淹没个性，以期个体成果的独一无二和群体成果的丰富多彩相映成趣。

4、学校或相关部门有针对性地邀请有关专家对成绩较突出、或潜力较明显的骨干教师，进行个性化的指导和帮助，加速其成长。

我们坚信，实现先进理念与先进行为的个性化，对促进这项工作的寻常化，将发挥独特的作用——换句话说，先进理念和先进行为寻常化的最高境界是个性化！

 

很多人从唐代诗人刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”感受到的，可能是由盛而衰的没落苍凉的感慨。可是，笔者却从中读出了一种由于高贵的东西终于能够福泽芸芸众生时的欣喜若狂——推进先进理念与先进行为的寻常化，让高级、优秀的东西最大限度地造福广大师生，这真是善莫大焉的好事，吾辈当力行之，吾辈亦必能辉煌之！