语文是重要的交际工具，听话、说话是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，是口头语言的两种表现形式。口语交际在人们思想交流、日常生活中的应用上往往比书面语更便捷，口语交际能力的发展，有助于书面语言和认识能力的提高，因此，重视口语交际能力的培养，在愉悦的氛围中培养学生的口语交际能力，从小养成良好的听说习惯，对学生进一步学习和发展有重要意义
一、激发学生口语交际的欲望
    任何人心目中都会有自我设计的形象，希望自己聪明能干，口才出众，能得到别人的认可，小学生也不例外，因而在众人面前口头表达时，怕自己的形象和理想的相悖，往往信心不足，紧张不安，断断续续，语不成句，成为口语交际的障碍。
    为此，我们必须激发学生的口语交际欲望，欲望是个体行为积极性源泉，让学生树立信心，认识到自己在不断进步，体会到成功的喜悦。因此，形式必须由易到难，例如，低年级，培养学生认真听别人说话的习惯，复述一段话或一件简单的事，能完整说一段意思连贯的话；中年级学生能边听边想，了解别人讲话的主要内容，能清楚明白地讲述一件事，并参与讨论，说清自己的意思；高年级学生能理解别人说话的意思，并能转述，能清楚地口述见闻，就一个意思当众做两三分钟的发言，由模仿性到创造性进行听说训练，遵循循序渐进的训练原则，使学生发现自己在逐渐进步，而增强内驱力。
    同时，课堂上老师说话要注意情感的流露，让学生感到温暖、亲切，要耐心等待学生的反应，鼓励学生愿说、敢讲，相信大多数学生都能说会道，将老师的期望变成学生自己的期望，学生口语交际的欲望也就会越发强烈。
二、创设实践机会，锻炼学生口语交际能力
    在课堂上注意口语交际能力的培养，应使学生由被动变主动，让学生的口头活动多于教师的口授活动，时刻不忘给学生创设口语交际的机会。我在教授第十二册《草船借箭》时，没有采用以往侧重课文内容的讲授，而采用对三国人物点评的形式，课前让学生查阅《三国演义》的资料，再根据课文内容的理解，并结合时代的特点，对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃进行人物点评，让学生在充分讨论的基础上畅所欲言。学生跃跃欲试，有的说，诸葛亮神机妙算，知天文，懂地理，知人善用，不愧为出色的军事家；有的说，诸葛亮这些本领在过去可能还行，但在现代高科技时代，远远还不够，还需要更多地掌握尖端科