一年级
语文课本中，在实施
口语交际能力训练上，安排了一定数量的表演，再现课文情境，而表演是学生非常喜欢的
语文实践
活动。教学的重点不只是让学生理解课文，通过表演再现课文内容，进行再创造，而且在学生编排演出
活动中，也是进行交际与伙伴合作的好机会。如在表演《想飞的乌龟》一课时，通过小鸟与乌龟的对话，
教师引导学生进入乌龟的内心世界，和乌龟一起作梦、恳求、高兴、沮丧。这样，不仅加深了对课文内容的理解，同时也提高了学生的
口语交际能力。
另外，还可开展讲故事、听故事、编故事、朗诵会、演讲比赛、主题班会等多种
活动，拓展学生
口语交际能力的空间。
四、拓宽交往时空，丰富语言源泉。
课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用，但课堂并非是学生发展语言的惟一场所，社会生活环境，也会对儿童的语言发展产生直接或间接的巨大的或细微的影响。因此，在切实提高学校教育效能的同时，还应努力拓展学生的交往时空。语言训练仅靠有限的课堂是不够的，必须向课外延伸，即课上课下相结合，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高，养成良好的说话习惯。比如：学完一篇课文之后，可向学生布置这样的作业：“同学们你们想不想把今天学的课文讲给家里人听啊?看哪一位同学讲得好。”或是学校开展了某项
活动，启发学生：“请你把学校开展的拔河比赛、运动会、朗诵会、文艺汇演等
活动，向爸爸、妈妈讲述好吗?这样使学生不仅在学校与老师、同学
口语交流，而且还把这种
交流延伸到家庭、社会，拓宽了学生的交往时空。
另外，还可带领学生到大自然中去“旅行”，去观察周围的自然界，一山一水，一草一木，激发学生
口语交际兴趣。带领学生到果园、河岸、田野，告诉学生：我们的课本，就是我们周围的世界，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶及各种颜色和声音。每出去参观一次，就把大自然的书读上一页，让孩子心里诗的琴弦响起来，激活他们用语言表达愿望，使
口语交际能力在观察体验中得到发展与提高。
总之，对学生
口语交际能力的培养，是我们当前进行
课改的一项重要内容。因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循
语文课程标准的要求，全面对学生
口语交际能力进行培养。
