口语交际不同于看图说话，它更看重的是学生在一定的语言环境中相互间的交往、互动。多媒体网络可向学生提供丰富的资源，提供说话的情境。当我们为学生创设一定的交际情境时，首先要考虑的是此情境是否适合学生开展不同层次的语言交际。在交际的过程中，我们要想方设法调动学生说话的积极性，使每一个学生不单单是充当听众的角色，他们还应该是一名参与者。我在指导的过程中很注重鼓励学生对别人的意见大胆质疑，并提出自己的见解。开始时，我先引导学生遵循一定的说话模式去发表见解。如"我同意（不同意）***的看法，因为……我认为……"学生间可针对同一个问题分别说出自己不同的见解，让学生真正进行交际。当学生熟练了表达意见的方式后，我鼓励学生在发表意见时要不拘一格，只要能说明自己的观点即可。学生口语交际过程就是学生的思维过程，也是培养学生优秀品质的过程。例如口语交际《这样做不对》，重点是培养学生说话的技巧技能，让错误的一方接受意见并改正错误。在教的过程，我充分发挥多媒体网络的优势，创设不同的情境，让生在看图、看动画、看表演的过程中掌握劝说别人的技巧，让学生做到既能说清道理，使人认识错误又不致于令人难堪，懂得为别人着想。这样学生既提高了说话能力又培养了良好品质。
口语交际既可以运用传统模式中的演、练、说结合去锻炼，也可以让学生在实际生活与人交往中去提高，但针对学生特点，我认为利用多媒体网络资源去发展口语交际能力还是占有一定的优势的。