议论文

2005年1月12日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

一、教法建议

【抛砖引玉】

　　本单元三篇讲读课文都是文学评论，属议论文。在教学上采用段落教学或片段教学的方式，明确能力训练的目的、要求，突出能力训练点，结合阅读实践，把所要求掌握的能力落到实处。

　　教学的具体步骤是：学生自读课文，初步整体把握全文内容；教师设疑，引发学生多角度深入思考；教师分析解决疑难，实现能力训练的目的。

【指点迷津】

　　文章是信息的载体。筛选信息是重要的阅读能力。阅读文章，往往要依据阅读的目的，迅速而有效地筛选出有关信息。本单元的能力训练点是“筛选信息”，其中包括：筛选文章的主要论点，筛选文章的主要内容，筛选文中的重要语句和关键词语。比如，学习《谈<水浒>的人物和结构》，可以2─4段为例，看看作者的主要论点是什么；学习《我国古代小说的发展及其规律》，看看作者如何叙述古代小说发展的脉络；关于文中的重要语句和关键词语，这样的例子较多，散落在各课中，我们可以择其几例体会。

　　如何筛选信息？筛选信息要有明确的阅读目的，要善于分辩论点与材料、主要内容与次要内容、现象与本质、推理与结论，还要善于感知语言的表现力。

　　有关评论（指文学评论、思想评论）的写作，仅做一般要求。对某一作品或某一思想的评论，往往抓其一个方面的内容，以议为主，叙议结合，评析结合。

二、学海导航

【经典题解】

　　⒈认真阅读《谈<水浒>的人物和结构》的2—4段，把作者认为《水浒》的人物描写有什么特点的内容概述出来。

　　提示：这道题训练学生筛选文章的论点和分论点的能力。一篇文章可能有一个主要论点，也可能有两个主要论点，而它们下面又可能有分论点支撑着，只有把这些论点，分论点的关系了解清楚了，文章的整体思路才能清晰。

　　答案要点：这部分包括两个主要论点和三个分论点。也就是说，第一个主要论点下有三个分论点和第二个主要论点。即：
　　论点（一）：善于从阶级意识去描写人物的立身行事。
　　
　　论点（二）：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。
　　有的同学一下子就把第2段首句“个个面目不同”提取出来了，仔细读读课文后会发现，这不是作者的主张，而是前人的看法。

　　⒉课文6、7段谈的是《水浒》的结构。第6段概述了怎样的观点？第7段又是如何论述的？

　　提示：第一问要求同学们分辩出段内结构层次，筛选出作者具体的观点；第二问结合题目，准确把握阅读区间，回答问题。

　　答案要点：第6段概述了两个观点。一个是“从全书看来，《水浒》的结构不是有机的结构”；一个是“从一个人物的故事看来，《水浒》的结构是严密的，甚至也是有机的”。如果说第6段概述了观点，第7段就是对观点的阐发。第7段集中阐发了第6段的后一个观点。作者认为，“第一，故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿。第二，善于运用变化错综的手法，避免平铺直叙”。这是对“《水浒》的结构是严密的、有机的”具体解说。

　　⒊文中第3段，“善于从阶级意识去描写人物的立身行事，是《水浒》的人物描写的最大一个特点”》，“善于”一词用得非常有分寸，应该怎样理解。
提示：能够筛选、把握关键词语是读者揣摩文句，领会文意的阅读能力的体现。在细微处下功夫，抓住一个关键词语，往往就能准确地把握作者的思想感情和文章的深在内涵。

　　答案要点：①从结构上看，用“善于”关照了2段开头“个个面目不同，这是一句笼统的评语；仅仅这一句话，还不足以说明《水浒》的人物描写的特点”，“不足以说明”也就是说还有别的特点，是什么呢？就是作者提出的“善于从阶级意识去描写人物的立身行事”。②《水浒》从阶级意识写人，是茅盾先生从杨志、林冲、鲁达三个人物描写中归纳出来的，《水浒》的人物很多，不是所有人物都是这种写法，作者既肯定了这个人物描写的特点，也不随意夸大，用“善于”一词很客观地评价了这种写法。③用“善于”，抓住了《水浒》从阶级意识描写人物的实质，用意深远。这篇文章是作者50年代初写的，今天读起来仍感到提法不过时，分析颇适当，关键是恰如其分地运用了阶级分析的方法。

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