中国现代新诗鉴赏教学初探

2005年11月16日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

从诗歌鉴赏者的角度来看，我们阅读诗歌的目的不在于听从作者的“安排”，而在于从诗歌中领悟属于自己的人生哲理，领悟诗歌带给我们的愉悦，从而达到陶冶性情的目的。但作为诗歌的阅读和鉴赏者，我们可以充分发挥我们联想和想像，调动我们的人生经验和知识积累去“改造”它，但无论如何理解，都必须立足于诗歌的意象本身，在意向中领悟诗歌的主题，感悟诗歌表达的普视性意义。

四，读者结合自己的人生经历，通过想象和联想，进行再创造。

诗人在诗歌的创作过程中，带着特定的情感关照外物，外物被诗人进行了心灵的加工，物因心变，具象中有了抽象，在物象中渗透了诗人的人生体验，诗人用高度浓缩的语言把自己这种独特的人生体验传达给读者，完成了个人情感社会化的审美过程。读者阅读和鉴赏诗歌的过程，就是一个审美体验的过程，也是读

者再创造的过程。

其实，任何一个作者都不能干预读者对他的作品的理解，上面提到的 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象就是读者的再创作过程，因为，不同的读者有不同的人生经历，对世界有不同的人生感悟，每一个读者在阅读的过程中都加入了个人人生体验，都带着自己的“有色眼镜”，而且，任何作者都无力，也无权干预读者的理解，从某种意义上说，一旦作者把他的作品公布于世，作品就不在属于作家本人，而是属于读者了。

因此，在诗歌的阅读和鉴赏教学的过程中，我们要激发学生的再创造能力，帮助和引导学生调动自己的人生经验和知识积累自主的去感悟和理解诗歌，事实上，学生对诗歌的再创造是任何教师都无法代替的，我们只有学会“顺从”学生，才能使学生体会到读诗的乐趣。

总而言之，中国现代新诗教学，只有遵循文学鉴赏的内在规律，从提高学生素质的立场出发，引导学生阅读我国现当代优秀诗作，鼓励学生在理解和感悟的基础上进行鉴赏和创作，才能更有效的上好现代新诗教学这一课。

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