图画式多媒体在高中语文教学中的使用

2005年1月17日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

　　要充分发挥教师的主导作用。在选择图片时，要切合文意，宁可不要，或在黑板上用简笔画说明，也不用牵强附会的、对文本理解没有作用的图片，另外不宜过多使用。这样不仅节省了教师寻找图片的时间，也提高了课堂效率。如何充分发挥图片的作用，这也有赖于教师的教学艺术。有时，出示图片，教师配以解说，如上面所举《我有一个梦想》一课，起到了形象、条理介绍的作用；有时播放画面，教师不作任何讲解，学生自已领悟，如学习《雨巷》一课，播放《丁香花》MTV和丁香花图片，学生自然领悟丁香花的象征意义。有时在出示之前，提出问题，学生带着问题观察；有时在出示之后提问，让学生深思。有时甚至需要发挥教师的教学机智，灵活处理。如播放了《虞美人》的Flash动画后，很多学生对此画面不以为然，纷纷情绪激动得要讲述自己心中的亡国之君的情态，动作及内心活动是怎样的，有的竟情不自禁表演起来。其实这幅画就起到了抛砖引玉的作用。有时即便选择不当，只要老师加以及时恰当的引导也可化“腐朽为神奇”。

　　总之，在高中语文教学中，只要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥图画式多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。

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