如何提高学生作文水平可谓仁者见仁，智者见智，但有一点是共同的，即强调积累、感悟，增加词汇量,本人一直以来也持这样的观点。然而在教学过程中发现仅止于此效果并不尽如人意，特别是对中下层学生而言更是如此，学生们高中几年书读了一些，记也记了不少，但写出来的文章仍然没有大的提高,而又以语言方面的表现尤为显眼。学生对语言的感悟能力有强有弱，如果仅仅强调学生的感悟而缺少了教师的指导，往往费时多而收获少，得不偿失。我认为在学生阅读的基础之上，教师应该常常以名家作品或优秀学生的优异表现作为指南，使学生明白努力的方向，明白应如何去努力，如何去提高自己语言表达的能力。
    我们都知道，语言运用最基本的要求是准确地表情达意，要做到这一点，应该努力的扩大和丰富学生的词汇量，这就如同练武功里的站马步，是没有什么诀窍可言的，要让学生明白这是一步一个脚印的事情，来不得半点投机与取巧。
    更重要的应该是 在基本水平之上，教会学生如何向名家作品或优秀学生学习，学习引用进而化用语言，学习使用修辞以增添文采，运用叠词以形成音乐美、节奏感，学习如何处理笔墨的繁与简……
    如何引用和化用语言？在学生优秀习作中有许多非常不错的例子，对多数学生有着很现实的指导意义。
    引用例：南京……抬眼望，“秦淮水榭花开早”；回头瞧，“红杏褪尽绿水人家绕”。那里的“六朝旧事如流水”，那里的“夜船吹笛雨潇潇”。——这样的引用不仅增强习作的文采，更显示了作者丰厚的文化积淀。笔者以为引用其实也有高下之分，指导学生学会暗引，把前人语句融入自己的语言之中去， 是更高明 的做法。例如：于是你只能离开，离开那个摧眉折腰的朝廷，离开那令人不得开心颜的尘世，去寻找能安放白鹿的青崖，寻找桃花潭边的美酒，寻找雪花大如席的轩辕台，寻找那一叶日边来的孤帆。 
    模仿的目的在于创造，更高的境界是并不满足于引用，而化他人语言为自己的语言。如：  西安无言，南京无言，一个背靠秦岭，一个脚踏长江，却一起面朝大海，春暖花开。——如此化用海子名言，既妙合题旨，又翻出新意，思雨飞动，余韵袅袅。又如学生化用罗丹对于生活中的美的论断：生活中并不是缺少题材，而是缺少发现题材的眼睛/善于发现美的眼睛是最漂亮的眼睛。同样给人耳目一新的感觉。
   《荷塘月色》语言典雅，充满诗情画意。文中多处用比喻、通感、叠字等，不但传神地描摹了景物特征，而且使文气舒展律动，给人以音韵和谐的美感。既是引导学生学习如何使用修辞以增添文采，也是体会怎样使文章富有音乐美、节奏感的范例。
    学生作文常常出现罗嗦累赘，简而不明，明白了却又不够简洁的情况。对此，中等水平的学生常常并不自觉，作为教者就应该常常以名家名著来为学生引路，如让学生体会鲁迅《社戏》繁笔的精妙，鲁达拳打镇关西时详写中所表现的那种淋漓尽致的气势，《林教头风雪山神庙》中“那雪下得正紧”一“紧”字里所包含的丰富的内涵。
       

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