目标设定：
1、 语文与研究性学习的关系出发，讲清“研究性学习”应该是语文学习的基本方法。
2、 以若干语文研究性学习例子，明确研究性学习课题的特点。
3、 举例方式提供有关语文领域值得研究的课题建议。
教学过程：
l 课前安排
——准备：ppt课件（介绍“研究性学习”的案例、语文研究课题的实例）
——检查：《荷塘月色》的作业完成情况。
l 引入课题
——交流：3~5个学生介绍关于《荷塘月色》作业情况，并讲讲在做这个作业时的体会。
——板书：研究性学习
提问：大家是否听说过这种“学习”？你是怎样理解这种“学习”的？
交互：学生回答→追问：引导关注“研究”“学习”：在英文中仅一个词study——本来就是一家！
l 讲解铺垫
——讲述：关于研究性学习的要点——
1、 学习应该“两条腿”走路。
人的学习可以有以下两种方式——
其一，通过接受经过前人系统整理的人类生命存在的“文化基因”，用最短的时间、尽可能高的效率，掌握人类进化数万年积累下来的遗产，并使其代代相传，绵绵不绝。
其二，通过解决在自身发展中遇到的各种新问题，积累运用各种知识技能的经验，在这个过程中，不仅实现自身的生命价值，而且有可能为整个人类文明的发展作出贡献。
因此，在人类的教育实践中，历来包含着两种不同类型的教育形式：
通过系统的传授，让学习者“接受”人类已经有的知识；通过学生亲身的实践，让学习者“体验”到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系。如果我们把与前者相应的教育称之为“传授性教育”、与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”的话，那么，我们把与后者相适应教育称之为“体验性教育”、与之相适应的学习方式称之为“研究性学习”。从一个人的全面发展来看，这两种教育、两种学习方式不可或缺，就像一个人的两条腿，只有两条腿都强壮，才能走得稳、跑得快。
2、 研究性学习的特点：
△ 课题为中心——“课题”不神秘。来源于“困惑”与“问题”，当“困惑”与“问题”具有一定价值和解决条件时，就演化为“课题”。（用“汉语外来词现状与发展”为例→成语？古汉语的词汇？……）
△ 综合为特色——不是“先学好了再干”，而是“根据用的需要去聚焦知识”。（用“中国银行古代科学文化”为例→鲁迅小说？“史记”的研究？“新工具”？）
△ 研究为方法——“研究”也不神秘。关键在于运用“信息”、解决“问题”。（用《荷塘月色》主题问题的作业为例→几篇作品的比较？“苏轼诗词中表现的人生观”？）
△ 资源为工具——图书馆、网络、家长、教师。
△ 论文为结果——广义的“论文”，即研究的心得与结果
3、 研究性学习是高中语文学习的基本方法
◎ 中学生的研究是从生活中选择自己感兴趣的问题，通过“研究”，在得出结论的过程中学习知识、锻炼能力的学习方式。（举例：《荷塘月色》文学性角度；《廉颇蔺相如列传》语言学角度）
◎ 语文学习的两个阶段：义务教育阶段，以解决“正常交流”为中心，这里有“体验”的成分，但更重要的是“接受”；高中阶段，以“鉴赏思辨”为中心，这里，有“接受”，但学会“在解决生活中的语文问题”为中心的“体验”最重要。
◎ “语文”教学内容本身具有“综合聚焦性”的特征。每一篇文章本身就是一个值得研究的“课题”，每一次写作任务本身，就是一个“研究”的结果。
◎ “广泛阅读”“大胆想象”这些学好语文需要的基础能力本身就体现了研究性学习的特点与需要。
l 实例剖析（出示ppt，略做说明）
——例一：《人物传记类文言文常见词语分类列举》
——例二：《网络小说对中学生的影响窥视》《金庸小说的语言风格及对中学生写作的影响》
——例三：《苏轼诗词中所表现的人生观》
l 题目推荐
——类别：按照来源：课文、课外；按照对象：文学现象、作家、作品、语言常识
——方法：文献查找法、知人论世法、比较分析法、追根寻迹法、影响调查法、手法探究法