高三作文备考反思

2005年2月4日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

高三作文备考反思

陆河县河田中学柏振江

（一）、问题的提出。

作为一个奋斗在高考一线的语文教师及学科备课组长，笔者多年来一直为学校高三语文备考煞费苦心，绞尽脑汁。这其中，有成功的喜悦，但也留下了不少遗憾，特别是在作文备考方面。2001届高考作文有关“诚信”的话题、2002届有关“心灵选择”的话题，2003届有关“评价标准”的话题，由于笔者对考前各类信息的正确分析，准确判断，在作文备考中均作为训练重点来体现。当从考场得知考题时都禁不住暗喜，满以为学生可以得个好成绩，谁知等学生出来，一问，竟有好几个语文成绩一贯不错的学生给了我同样的答复：“老师，对不起……”原来，他们对考题有的仅存印象，有的虽能明确主题却无法深入展开，有的根本就没有在考前按要求认真地思考和训练过——他们把我精心制定的“把考场作文做到考场之外”的作文备考方略完全置之脑后！我当时的那种感觉，实在是难以言表。

而今，新一年高考又将临近，怎样才能避免以前的遗憾不再重来？怎样才能真正有效地提高高三作文备考效益？笔者对几年来高三作文备考的过程进行了深刻地反思。

（二）、对高三作文备考过程的反思。

“教学反思是指教学主体借助行动研究来解决自身及教学目的、教学工具等方面的问题，将‘学会学习’与‘学会教学’统一起来，努力提高教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。”作为一个多年奋斗在高三教学一线的教师，笔者只希望我的这一教学反思行为能真正有助于解决高三作文备考中的实际问题，切实提高高考作文备考效益，至于自己能否成为学者型的教师，则不并在考虑之列。

认真回想这几年的高考作文备考过程，笔者发现，其中存在不少误区，并集中体现在学生与教师身上，相信这在高三作文备考乃至整个高考语文备考中，都带有一定的普遍性。

一、对学生在作文备考中各方面情况的反思。

笔者认为，学生在作文备考中的误区主要表现为两个方面。

1、缺乏对作文备考的正确全面认识。

相当部分学生认为作文备考只是老师的事，学生的任务只在学习，对作文的复习缺乏系统有序的计划。有的学生读了十几年的书，还是一个单纯的受众，从不自主参与学习，不仅把老师当作向导，还要把老师当成司机，希望一直载他到目的地——老师讲什么，他听什么、记什么；老师要求他干什么，他就机械地去做什么——根本没有一套适合自己的复习备考方略。这种读书只为完成任务的学习态度，固化了学生的思维，压制了学生自主学习与积极探究的情致。具体到作文上则表现为无法激起写作情趣和表现欲望，无法实现由此及彼、举一反三的思维跃进，无法形成由表及里、透过现象看本质的深刻认识，自然也就无法写出有新意、上档次的好文章来。

2、素材积累不够，生活体验不足。

这主要表现为对作文材料（话题）的认识不到位，流于肤浅。很多同学拿到材料（话题）只知道按其基本层面进行延展而无法展开深入分析。如有好些同学对“诚信”的话题只知道按原材料内容进行扩写，不能结合社会现实或人生实际把话题往深度广度拓展；对“心灵的选择”这样的话题也只知一味鼓吹舍己救（为）人，或在材料运用上始终死守现成，文章写得假、大、空，完全缺乏真情实感和生活体悟。由于素材积累不够，生活体验不足，学生在具体的写作过程中便没有鲜活的材料可用，写来写去，总是屈原、司马迁、文天祥、林则徐、张海迪，一味地吃“古董饭”，而对现今社会上、世界上发生的有影响的事件或感人事件，对新近出现的一些有影响的人物知之甚少或不甚了了，基本处于“两耳不闻窗外事，一心只读自己书”的半封闭状态。生活体验的不足，使学生丧失了对生活的敏锐和激情，有的甚至趋于冷漠（漠视师长的关怀，父母的关爱，朋友的关心），因而写出的文章缺乏生活的情趣，有的在主题或言词上甚至出现偏激倾向。

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