不能忽视教师在教学中的主导地位

2005年12月17日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

不能忽视教师在教学中的主导地位

南京四中王辉

新的语文教学大纲的颁布，使得许多语文教育人士开始重新审视我们的语文教学了。让学生运用自己的生活体验、情感去参与学习，自主学习已成了不争的事实。可以说，学生的主体性已被明确地界定下来。然而，纵观中国多年的教育实践，往往我们强调这点，便容易忽视另外一点，难以辨证客观地看待某一问题..一要求学生为学习的主体，往往便会忽视、淡化教师的主导作用，以为只要学生热热闹闹、畅所欲言，便是强调了学生的学习主体性，达到了语文的教学效果。一些学校甚至规定一堂课教师讲授的时间不得超过15分钟，其余的时间全部让给学生，认为这就是强调了学生学生的主体性。而教学实践告诉我们，在语文的教学过程中，没有教师的主导地位，就不可能有真正意义的学生主体性。因此，在强调学生的学习主体性时，切不可忽视教师在教学中的主导作用。

教师的主导作用是指教师在学生的学习过程中积极引导学生积极主动地学习，以达到学生对知识的把握，综合能力的提高，成为学习的主体。那么教师主导作用应体现在哪些地方呢？

一、教师要积极引导学生对知识的准确把握

我们知道，学生由于年龄与知识的原因，他们往往不能对一个事物有客观正确的认识，有时他们的认识是偏颇或错误的，这时我们不能因为要强调学生学习的主体性而不去纠正它，而必须发挥教师的主导性，引导学生将认识纳入正常、正确的轨道。

曾听过一节《孔乙己》的公开课，授课老师在导入新课，让学生整体感知课文后，提出这样一个问题：“根据你的见解，你认为孔乙己是一个什么样的人？”由于教师言语激励得当，学生们纷纷举手发言，有的说孔乙己是一个正直的人，有的说孔乙己是一个悲惨的人，有的说孔乙己是一个败类，有的说孔乙己是一个受封建科举制度毒害的人，有的说孔乙己是一个好喝懒做的人……。答案一共有十几种，课堂气氛也很热烈。授课老师都给予了赞许的语言。最后授课教师总结说：“同学们都发表了自己的见解，很好！下面我们来探讨一下孔乙己形成这些性格的原因……。”

从授课的效果来看，这节课确实发挥了学生的主体地位，但很明显可以看出，由于缺乏老师对他们认识的归纳总结，缺乏除谬出新，学生们并没有真正认识孔乙己到底是一个怎样的人。像败类、正直等概念明显是错的，但由于老师不去指出，可能还会留在学生的印象里。因此可以说，这种主体性是不全面的。

而真正意义上的主体性则是在学生认识的过程中，老师不断引导，使学生对自己的见解不断补充与完善，使他们学有所得。宁鸿彬老师执教的《有的人》一课，便是很好地将老师的主导性发挥出来，真正体现学生学生的主体性。

当宁老师请同学们比较“有的人，/把名字刻入石头想不朽；有的人，/情愿作野草，等着地下的火烧。”这节诗中两种人什么地方不同时，学生们一共回答了五种答案：思想不同，目的不同，所求不同，觉悟不同，追求不同。宁老师先肯定了同学们的发言，然后和同学们共同对这五个词进行分析，最后师生共同确定用“追求”最好。学生们在和宁老师的逐一分析下，清楚地明确了这两种人是在追求上不相同的，应该讲，这才是真正意义上体现学生学习的主体性。

二、教师要积极引导学生思维的不断深入

前面所述，由于学生的年龄、阅历等方面的原因，学生对事物的认识往往是肤浅，不全面的，特别是不少的教材所选的名篇佳作离学生生活的时代较远，学生对里面人物或思想认识不能一下到位。他们思维往往停留在现象，而难以接触到事物的本质。因此，引导学生思维不断深入，深入到问题的本质，这也是体现学生学习主体性的一个重要方面。否则，学生的学习主体只能是幼稚的主体。

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