语文教学语言“三味”

2005年5月5日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

语文教学语言“三味”

吃饭要有胃口，讲究色香味；语文课要开学生的“胃口”，也要讲究教学语言的味，即要包含情味、充满趣味、富有风味。

一、情味

　情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。""热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量"，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。"学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。

于漪老师是“情感派”语文教学的名家，他在教学《雨中登泰山》一文时是这样导入的：“同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿万态、气势磅礴的三山五岳，孕育着我们民族的古老文明，一想到它们，民族的自豪感就会充满心头。那具有拔天之势、擎天捧日之姿的泰山，就是这样的一座山，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。杜甫的五律《望岳》就是其中之一，诗中那“一览众山小”的境界是令人神往的，只有攀登到绝顶，才能领略到无限风光。今天，我们学习李健吾同志的《雨中登泰山》，请作者为向导，带领我们去攀登那高耸雄伟的泰山吧！”这样的语文教学语言，就会成为一道有光彩、充满某种精神、包含某种情味的语流，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识的深层，引导学生很快深入到文章所描绘的境界中去，一任思想感情的野马去与其一同驰骋，因而也就表现出一种强烈的感情冲撞力量。

　晓之以理，动之以情。教师应通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生心田。如在教学《背影》时，先让学生背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》，然后说：这首诗写的是母子情深，把母爱比作是春日的暧阳。其实，父爱一点也不比母爱逊色，可以比作沉默的火山。今天，我们就要学习表达父子之情的《背影》一文。一席话，拨动了学生的心弦，打开了他们感情的闸门，为学习课文创造了良好的心理准备，正如托尔斯泰所说的，把自己体验过的情感传达给别人，而使别人为这些感情所感染，也体验到这些感情。教师激发出学生那潜在的纯真的感情，使他们在强烈的感情驱使下，学知识，受教育，明道理，懂人生。

所以，在教学过程中，教师要用充满感情的教学语言，使学生在形式上内容上去接受知识，以自己的情绪去感染学生，以体态语言去影响学生。“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人叹服。”如果教师无视教材内涵，为讲课而讲课，视情感为任意附加的身外之物，决不会引起学生感情的共鸣，效果当然就不可能好。反之，则事半功倍。

二、趣味性

我国古代大教育家孔子早就提出："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。"捷克教育家夸美纽斯也说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"而教师语言的趣味性是学生兴趣的重要源泉。

例如，一位教师教初中语文第一册王之焕的《凉州词》，他应用了一则掌故入课：
　　有一次诗人王之焕、王昌龄和高适在酒店饮酒，并听一些歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗受人欢迎。结果一位歌女唱出了王昌龄的："寒雨连江夜入吴"，接着另一位歌女唱出了高适的"开箧泪沾臆"。正当两位得意时，一位最好的歌女唱出了王之焕的一首诗。这首诗是流传千古的佳作。同学们知道这是哪首诗吗？⑤

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语文教学语言“三味”

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