师：谢谢你们的信任！（生笑）不过，我们这里是要搞“学术争鸣”，除非事情已经非常清楚，我们不能过分相信任何人！（生笑）再说，我们读文章应该学会揣摩作者的用意，同样，我们已经布置了学习的任务，你也应该努力揣摩老师的用意（生笑），就像我们做题时一定要首先审清题目要求一样。我的提示实际上就说明，我的认识也发生变化了。哪里能看出？
生11：我们光看“画龙点睛”了，没有注意文章体裁！这篇文章的体裁应该是——
生12：可以看成寓言，也可以看成历史故事，也就是记叙文！
生13：如果看成寓言，老师的观点是非常正确的，可如果看成历史故事，也就是记叙文（生笑），老师的认识就不全面！（生笑）
师：历史故事有没有主旨可言呢？如果说有，本文的主旨又何在？
生14：历史故事当然就是要记录历史，在这里，主要记录当时盛极一时的陈尧咨的成长历程（师纠正为“经历”），让人了解，给人启示。
师：主要给了人们那些启示？
生15：成就事业方面，“熟能生巧”是一个普遍的真理，陈尧咨明白了这个道理，所以能够由“十中八九”练成“当世无双”，成就了一生的辉煌。我们也应当牢记这个道理！
生16：艺无止境，没有最好，只有更好，无论获得怎样的成绩，我们都没有理由骄傲，因为“熟能生巧”嘛！
师：精彩！（带头鼓掌）
生17：如果我们做得不够好，甚至失败了，我们首先应当在自身找原因，看看自己的努力程度到底够不够——没有付出，哪有回报？
师：逆向思维，好！
生18：付出就一定有回报？（生惊异，无反应）
师（一惊）：是啊，付出不一定就会有回报，为什么？
生19：还得讲方法技巧！
师：很对！干什么事情都应该有一定的规律原则方法技巧，遵守这些规律原则方法技巧，就会事半功倍，否则，就可能事倍功半。这里面关键在于一个“巧”字，这些“巧”有些必须通过“熟”自己摸索，有些则可以向别人学习——你们学习老师为什么要参与，原因就在于此。不过，人家的“熟能生巧”有没有什么问题？（生齐答“没有”）对，这一点我们应当弄清楚，人家没有问题，问题出在我们的无限延伸上（生笑）。看来，我们联系生活也应当遵守一定的原则，也有一些方法技巧，那就是要自然而然。这一点，我们也应该牢记，否则，过犹不及，就可能犯我们今天的错误。不过还好，有人为我们指正（生笑），我们的认识提高了，并且也可以知错就改了！（生笑）我们应该感谢这位同学（生鼓掌），我们也应当好好学习他的这种怀疑精神！还有其它感悟吗？
生20：我现在突然发现，庄平悌老师之所以得出这样一个错误的结论，正是因为，他的引伸不够自然，光看到文章内容的一个方面，没有看全面。
师：学以致用，很好！我这里再为您为大家补充几个相关词语，以便阐述得更到位：整体感知；寻章摘句；断章取义。大家用上这几个词再重新表述以便，试试怎么样？看谁的速度最快？（表述略）还有没有其它认识？（无反应）好！我们的下一个任务——
生（齐）：分析文章艺术特点，揣摩作者作文匠心！
生21：事例典型，很有感染力！（分析略）
生22：紧紧围绕一个“技”字，中心鲜明，思路清晰。（分析略）
生23：想补充两点：一是两处“点睛”之笔的运用；一是材料的详略处理——这也是“中心鲜明”非常重要的两个原因。
生24：通过个性化的对话突出人物个性，推动情节发展。（分析略）
生25：先概括评价，后事例印证。概括评价先声夺人，事例印证典型有力！
师：好！（鼓掌）大家分析的都非常到位，不过，光分析出来还很不够，我们还应当注意——
生（齐）学以致用！
师：好！这堂课大家的表现都很好，我也受到了不少教育。（生笑）我们现在告一段落，我们最后的任务是——
生（齐）：珍惜我们的研究成果，每人写一篇研究文章！
师：很好，大家课下就行动吧！再叮嘱一句：别忘了我们以前提供的基本行文思路要求！（生笑）下课！