四、外延扩展。
    外延扩展是由近及远的一种思考方式，是引导学生不断扩大思考空间的思考方法，例如，指导学生写一篇作文《我的同学》，在素材的选择上，可以由同桌想起，想到小组，相到班级，想到社会，尽可能扩大素材搜寻空间，搜寻那些能揭示事物本质、具有生活意义最典型的事例。从较大的时空范围内看问题，就会获得更多的可供选择的材料，也更容易找到具有普遍意义的素材，有助于提炼出具有普遍意义的主题。教会学生观察生活也是如此，不要局限于较小的范围。写一篇说明文《我的学校》，地理空间位置，校内空间布置学生必须有明确的时空认识才能写的恰到好处。讲一篇课文，哪怕是一首诗歌也是如此。王维的《送元二使安西》是一首非常有名的送别诗。虽仅有四句，但时空范围却是宏广的，全城的时空特色，作者尽收笔下。时空外延扩展开去，写出了远行者今后生活的孤单寂寞，也写出了诗人对朋友今后生活的牵挂与关怀。表达了作者和送行者双方心底深刻、真挚、复杂的感情。训练学生根据有关知识不断扩大思考问题的时空范围，会使学生逐渐养成从较大的时空跨度看问题的习惯。
    五、转换组合。
    人的思维具有跳跃组合事物的能力，正是这样一种能力，才使人能从纷繁复杂的事物中找出本质的联系。利用转换组合的方法训练学生的思维，可使学生形成变换角度将个体事物组合起来的习惯。如提出山、水、鱼、椅四字，可训练学生在不同的时空中组成不同的画面。可组合成青山下，竹椅端坐一老者，看鱼儿戏水；也可组合成山脚下，池塘浮绿，竹亭内，四人品鱼。学生思维尽可想开去。山上、山下、山腰景色如何，四季均可；水为何水，溪水、泉水、塘水；鱼为何鱼，椅为何椅。配以人物动活，可任君思维驰骋。教师随意写上几字，便可引导学生思维扩展开去，随着思维意识的快速跳跃，构成不同的时空画面。由甲生乙、由乙生丙、由丙生丁，对学生的思维训练是极有好处的一件事。在转换组合思维训练中，在特定的时空中，将学生已有的知识调动起来，增强了学生灵活运用知识的能力。
    六、冥想思考。
    运用冥想思考可训练培养学生对时空的感应力。教师可让学生闭目凝思，引导学生思维意识在特定的时空中，感受课文提供的内容，要求学生想得越广、越深越好，立体感越强越好。如讲鲁彦的《听潮》，读后可让学生闭目感受文章的内容，将文字转化为活动的画面，在思维所创造的特定的时空中，品味大海的美，促使学生的思维活动起来，这是较高层次的时空意识训练，有助于学生形成立体的，运动的观察事物的能力，有助于学生在特定的时空中感受生活的能力。宴想思考要因势利导，循序渐进，逐步扩大学生思维意识的时空范围。
    语文教学对学生进行时空意识的培养训练，不仅有助于语文学科本身的学习，同时也有助于学生对其他学科的学习；不仅有助于学生智力的开发，也为学生的智力活动提供了一更为广阔的时空舞台。在认识能力上，学生能以更大的时空跨度看待发生在自身及自身周围的事物，找出更准确的答案指导自己的行为。时空意识的训练培养，还会使学生发现一个“新奇的世界”。能将自己感觉到的，听到的，看到的组成新的更广阔的世界。在这个世界中所有的东西都可以组合。创造思维意识预演可能在现实中实现的东西，可以观察到事物间有规律的联系，并用这种规律为现实服务。学生就会在大脑中编织着宇宙的梦，并一步步把它变成现实，在广漠的时空中找到自己的坐标，找到自己探索追求的路。