语文教学杂感

2005年11月24日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

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有感于中考不考语文常识

初中语文科的性质是什么？笔者在《语文是什么》中，曾有相关的论述，得出的结论是：初中语文科的第一性质是“工具性”。但笔者的这一结论，又与叶圣陶的“工具论”有根本上的区别。叶老提出“工具论”的初衷，据朱自清先生的回忆，是为了改变当时语文与经史不分的传统，改变语文承担的任务过重的状况。也就是说叶老的“工具论”是“五四”反传统精神的产物，是为现实目的服务的。而笔者恰恰是维护语文的传统，追求的是一种超现实的终极目的。语文的传统就是文史哲不分家，语文承担的任务是语文固有的任务，给语文“减负”是违背语文规律的一厢情愿的做法。（详情见《浅谈小语文教育》）

当前的初中语文新课标，将语文科的性质界定为“工具性与人文性的统一”，实际上是将“工具性”与“人文性”二元并列了。在课程总目标中，更是将人文目标摆在前端，而将工具目标置后。由于新课标的导向作用，有相当一部分专家及教师对初中语文科的性质认识不清，或存有偏差。突出表现在：1、重“人文”轻“工具”，即不注重对学生进行语言知识方面的教学，语法教学被淡化了，词语教学被挤出了，逻辑教学被砍掉了，修辞教学被冷漠了；2、重“实践”轻“知识”，即片面地强调“听说读写”的实践训练，忽视语文常识（包括语法常识、修辞常识、作家作品常识和文体常识）的讲授，忽视理论对实践的指导作用。

语文常识，真的是可以忽视的吗？

首先说语法常识。有人把现代语法体系视作西方的舶来品，是造成多年来语文教学“少慢差费”的祸首之一。诚然，现代语法源自西方，但不能因此就否认其科学性。数学公式也是源自西方，你能怀疑它的科学性吗？况且经过长时间的磨合，现代语法已经具有了鲜明的中国特色，可以说，现代语法是中国现代白话文的逻辑基础，大凡现当代优秀的白话文著作，没有哪一部是不符现代语法规则的。

任何事物都有一个由产生到消亡的过程，语言也不例外。在中国，古老的文言文已经消亡，代之以现代白话文。现代白话文走到今天，已经相对成熟，但离消亡还远得很！成熟的语言与日常生活中的语言总是有一定距离的：古代的文言文与古代白话，现代的白话文与日常大白话，都有一定的距离，其距离表现在前者更符合语言规则，即语法，不管是古代语法还是现代语法。

我们当前的语文教改，提出的一个重要口号就是“语文学习要联系生活”，并且片面地理解为日常生活。日常生活中的语言往往受传统语言习惯的影响，或外来新文化的影响，表现出与现代语法规则的不兼容。当这种不兼容影响到语文教学时，我们的专家老师们就开始怀疑现代语法规则，进而否定之，认为是语文学习的羁绊，在教学中作“淡化”处理，考试也不考了，一时皆大欢喜！
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