现实教学中，不少老师利用配套的教参，或是特级教师编写的教案，一字不漏地照抄，一句不改地照讲。照本宣科，生搬硬套，效果不佳。可以说，那些教参教案是大众化的，四平八稳，基本上没有什么特色，更重要的是不贴近语文教学实际。

一、高潮设计。
即编写教案时，一定要注意一节课内要有一个小高潮，如果一节课没有笑声，估计效果肯定好不到哪里去。因为学生在学习上往往处于思维呆滞的被动状态，几节课下来，一般都比较容易出现精神疲倦。因此，教师要对一节课的教学过程精心设计，采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性，运用怎么样的幽默语言获取学生的笑声。同时要善于激疑，善于在教学中使学生“于无疑处生疑”，把学生思维引到矛盾的焦点上，促使他们动脑筋。如《触龙说赵太后》中“齐国为什么要长安君作抵押？”学生会在质疑、解疑中长知识、增智慧，学得生动活泼，在解决问题中感到无比的快乐。 

当然，不是故意热衷于追求课堂表面上的热热闹闹，满足于“教师一说，学生齐笑”。毕竟我们教师是在教学，而不是卖笑。因此，课堂出现高潮时要注意维持语文课堂的纪律。如：
A、在探讨人物形象或讲授出人意料的事件时，某些学生出于好奇的心理和新鲜的感觉，会比平时喧闹一些，难免发出一些叽叽喳喳的声音。如：我在介绍海子卧轨自杀，学生叽叽喳喳就问为什么要自杀，然后我引导学生讨论一个人在什么情况下有可能会自杀？在这种叽叽喳喳所谓的“吵闹”环境中，学生一一列举了自杀的各种原因。
当然，有个别大声说话的学生，我们要采取轻声关照或拍拍其肩膀的方法，让他安静下来。
B、有笑声的课堂容易出现意想不到的“突发事件”。
有时学生觉得老师比较幽默，不“凶”，就会飘飘然起来。例如，我上《荷塘月色》时，我问朱自清先生在路上都想到了什么？有个学生竟然嘟哝一句——女人，虽然小声，但大家还是听到了，便哄堂大笑起来，这种时候，教师绝不能焦躁，更不能用粗暴的态度对待学生，否则，将不仅导致教育的失败，而且会在学生心灵上造成难以挽回的极坏影响，我就引导说，确实有，想到了江南采莲的姑娘，但“女人”感觉不雅，若说是姑娘显然雅多了。在善意的批评中学生低下头。
 
二、几种增强教学吸引力的手段。 
对待学生要跟对付女（男）朋友一样。
A、“含情脉脉”法
要与歌星唱歌一样，含情脉脉。讲课时，要以眼睛注视学生，并留上1-2秒的时间。无论提问、分析，还是解题，都应时常环视前后左右，特别是后排的左右两角，尤其是多凝视容易被学生忽略的学生（内向）。教师视野所及，以目传神，促使学生专心听讲。最忌视线紧盯着教案备课本或前几排学生，其余则视而不见。如果一节课有意识地注意5、6位学生，一个星期就可“俘虏”全班学生。
这样，教师和学生在目光中感情相融，学生会感觉到这位老师特别的好，不知不觉地喜欢上这位老师，爱屋及乌，从而喜欢这位老师所教的课。年终，学生的评分是不可能少给的呀！
B、拔苗助长法
有位学生在回答问题的时候，说出“真善美”三字，我就不失时机地采撷学生思维的“火花”，故意表现出很惊奇的样子，竖起大拇指，大大的表扬了一番，说他思考问题非常深刻！还有位学生普通话非常的标准，我就表扬说，读得真好，以后，到大学里深造一番，就可以当播音员了。总之，千万不要吝啬表扬！适当地“拔”一下，有助于学生的成长。

三、语文作业 
学生对待作业总是有这样的心理：厌多，一见作业就发愁；图快，有应付的现象。
所以，我只要求学生完成《优化设计》，当然，检查是必要的，个别学生总想蒙混过关。
还有随笔，一周1次，
按照写作对象的不同把随笔分成以下几类： 
A、时事社会热点问题。。 
B、文学鉴赏类。 
C、有关生活学习。
不必拘泥于训练的形式，也不必过份强调语言方面的训练，只要学生多看报多读书，增长了见识，就会为以后的写作积累了丰富的素材。我们老师也批改轻松，何乐而不为？ 
   
四、说话最为重要。
中学生的口语能力普遍难如人意，尤其是胆量太小。有些学生在回答问题时表现出令人吃惊的无知以及让人难受，他弓着腰、低着头，一声不吭，也不表示一下自己不会。有时候真让我们无可奈何。这也得怪我们的小学初中老师。那就多多让他们有锻炼胆量的机会吧，