下列绝句是高骈的《山亭夏日》，其中第３句应是哪一项：
① 绿树浓荫夏日长 ② 楼台倒影入池塘
③
④ 满架蔷薇一院香
A.无风杨柳漫天絮 B.镜心何处出新妆
C.水晶帘动微风起 D.荷尽已无擎雨盖
背诵过该诗的人可以直接指出答案，但学生能有几个人见过呢？纵然这一首见过，高考试题能靠背来解决吗？所以，
教师必须引导学生挖掘题目中的各种条件，进行推理。先看韵脚，绝句的②④句或①②④句要押韵，但第③句不押韵，据此可以排除Ｂ项；再看诗的内容，全诗写夏日之景， Ａ项是春景，Ｃ项季节背景不明，Ｄ项是深秋或初冬之景；由此可推知正确答案是Ｃ。若是律诗，颔联、颈联必须对仗，也是一个重要条件。
3.切合考试实际，减轻备课负担
许多
教师讲评前也主张自己先将试卷做一遍，并且考虑十分周全，准备十分充分；但在解题过程中，过分依赖于查找工具书和资料，这固然提高了讲评的准确度，不会出现科学性错误，不会卡壳挂黑板，但是，试问：学生考试时也可以查阅工具书和资料吗？没有这些辅助手段，试题还能不能做、能不能讲评呢？这正是我们提出“贴近学生实际，展示原始思维”讲评法的着眼点之所在。
特别是
阅读理解题，文言文中有些无法落实的地方不出题，或者可根据题干或前面题目的提示加以疏通。这就要求我们，应把功夫下在研究试题上，而不应到题外去找原文、查资料来解决。如果说文言文
阅读材料还有查到的可能，那么，现代文
阅读材料就几乎无法查到了。如果凡是不能直接获得答案的试题都要查资料，恐怕
教师的时间和精力也不允许。只要
教师勇于展示自己的思考过程（特别是出现失误的地方），就可以抛开一切辅助手段，潜心钻研试题，组织出一节别开生面、收效显著的讲评课。
当然，我们所说的“贴近学生实际，展示原始思维”的试卷讲评方法，并不是怂恿
教师不作精心准备，单靠“现场发挥”，而是强调通过裸露
教师的思维过程，以引导、培养学生的思维。它要求
教师不仅要吃透教学内容（客体），而且要吃透学生（主体），要求
教师具有更高的教学技巧的更新的教学方法。因此，它是试卷讲评的教学思想观念的更新，是以传授知识为目的向以训练思维为目的的转变，是实现“教是为了不教”的一种尝试，是对《
语文课程标准》中“工具性与人文性的统一”的具体体现。
对这种试卷讲评方法的运用，我们尚处探索阶段，已涉及文言文
阅读、现代文
阅读和一些分析理解性语知题的讲评。
[参考书目]
1、 董菊初著《
语文教育研究方法学》（
语文出版社）
2、 陶洪主编《学
语文心理面面析》（新疆青少年出版社）
3、 姜鸿翔等作《初中
阅读指导与训练》（《
语文教学通讯》2001年第13-15期）
