课题研究方案
杭州城北某中学 江建红
1、题目：心理效应在语文教学中的应用研究
2、课题的现实背景及意义：
心理效应是研究心理现象及其规律的一门科学，是研究人、物、境诸因素相互作用下人们心理所产生的效应与引起人们心理反应方面的理论。心理效应在日常生活中可以说司空见惯，但常常为人们所忽视。近年来，由于教育界、新闻界、广告界、文艺界诸领域对这一问题的广泛重视,而且被大量地加以应用,从而名声鹊起,引人瞩目。
心理效应在日常生活中有着不可估量的作用，在教育教学中也是如此,我们现在提倡导学育人，它在该过程中指导学生如何学会学习、学会创新、学会发展、学会做人有重要的作用。我们教师应该了解教书育人中的每一个心理效应特点及其作用,以克服该过程中的盲目性，增强自觉性,应有意识地利用和发挥各种心理效应的积极作用，克服其消极作用，从而提高教师导学育人的水平。增强学生学习的自觉性和主动性以及兴趣爱好性。
3、问题提出的逻辑起点：
○1心理效应在导学育人中有着不可估量的作用，行动首先要心动。
○2教师教育心理的认知与学生心理的承受脱节。
4、研究假设的构造：
○1在现实条件下，我们教师如果能了解导学育人中每一个心理效应的特点及其作用，并按照认识结构和知识结构相一致的策略思路运行，则将有效底激发学生学习语文的自觉性、主动性，并促进其思维及应用能力和创新能力的提高。
○2语文教学中心理效应的有效运用，取决于下述要素：a生活中的信息获取。B学生自主发现与探索的教学活动组织形式。C教学起点的迫切性与教师的指导策略。
如果能把握这些要素，就能保证认知结构与知识发展的一致性，并收到预期的教学效益。
5、变量分析：
自变量：生活化信息的获取和文学处理。
因变量：心理因素的多样性，教学方式的灵活性以及对语文的兴趣度。
调节变量：师生认知基础的差异性，教学活动的组织形式。
控制变量：教学的时间总量。
中间变量：认知结构和知识结构的一致性。
6、研究模型的创拟：○1确定主题，创设情景 ○2搜集信息，发现问题
○3自主探究，分类指导 ○4合作交流，构建模式
7、研究样本的确立：择定两个班级作为研究样本，在证明研究模型的有效性后，再逐步增加样本，直至普遍运用。
8、研究步骤：
（一）准备阶段（2004年2月至2004年7月）
（1）确定课题，学习资料，制定实施方案。
（2）制定前期测量工具，调查学生对语文教学心理学的认知情况，了解学生对其的要求或期望。
（3）分析资料，初步确认语文教学中运用心理效应的形式和内容。
（4）结合心理效应，分析语文教学的学习目标，并对学习内容进行重组与整合。
（二）实施阶段（2004年9月至2005年7月）
（1）采用问卷调查法，调查实验班学生期望的心理效应模式，对准备阶段收集的 材料进行对比，筛选，确定实验的自变量。
（2）联合学生、家长、教师的力量，构建支持性的学习网络。以“沟通”为中心，为学生的学习语文营造良好、丰富的、支持性的心理效应环境而奠定良好的基础。
（3）第一实施阶段，并总结阶段实施的经验。（2004年9月至2005年3月）
（4）讨论并调整实施方案。
○1继续加强教师的学习培训与支持性网络的建设。
○2继续实施心理效应在语文教学中的构建实施与研究。
○3完成后测，并对结果进行分析与处理。
（5）调整实施阶段。（2005年3月至2005年7月）
9、实验成果形式：
撰写实验报告、编辑课堂个案、收集学生个案、形成论文等。
10、参考文献：
①《心理效应学说――中小学教师导学育人新对策》杭师院图书资料
②《人文艺术》人文艺术编委会编 贵州人民出版社99年1月第1版
③《加强阅读的科学性和人文性》曾祥芹载《中学语文教学与参考》2000、1－2
④《教育环境优化与学生个性发展》康健主编 广西师大出版社99年9月第1版
⑤《用新教材蕴含的人文因素，加强语文阅读的人文性和创新性》桂林十八中 杨进红2002－5