研究学生就是研究方法

2005年2月2日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小 ]

研究学生就是研究方法

大连枫叶国际学校高中部语文组特级教师白华

到枫叶任教几天,便感觉到学生偏爱加方课程而对中方课程却有点心不在焉，于是我就把研究性学习题目拟定为“创新技法研究”，并在实践中研究些操作性较强的方法，搞一些学生喜闻乐见的形式，用来调动学生的积极性。实践了一段，发现并不能完全奏效，甚至有的方法在有的班好使，有的班就不好使。这使我想到了学生的个性差异，于是我开始研究学生，而研究学生的同时，我的教法也随之不断更新。

一、理解学生的个性

也许是受西方文化影响吧，我逐渐感到了枫叶的学生更崇尚一种自然和谐。在课下，他们喜欢老师亲近他们，时常与他们开些小玩笑。起初没意识到，直到有一回课前，学生关心课本剧的事，问参赛班级的角色：“老师，老鬼演的是谁呀？”我脱口而出：“老鬼扮演刘母。”学生立刻有反应：“啊，老师连老鬼是谁都知道！”也许是心理作用，这节课我觉得师生之间特别和谐。课上，他们随意性特别强，想提什么问题就提什么问题，天南地北，授课进程时常被迫间断。起初，我把这当成一种痛苦──准备好好的一堂课被他们搅得乱七八糟！而当我了解了学生之后，我方感悟了一篇文章中的一句话：一个优秀的经理不是去改变他的员工，而是去利用其员工的个性。我何不利用学生的个性和长处呢？这真叫洗脑，痛苦变成了快乐。我开始以一种非常欣赏的态度鼓励他们的思维，对所提问题进行解答，并尽量寻找与教学进程千丝万缕的联系，从而更好地完成教学。开始我对枫叶教学内容有一种取向定格，觉得枫叶周课时少，学生又不参加高考，教材的使用宜以精简为本，谁知效果也并不能如愿。相处中了解到学生更喜欢拓宽一些，开放一些，他们的高深别有洞天。于是我的课堂就多注意引进相关内容，多注意宏观把握，尽可能在较少的时间里给学生较多的知识。

二、创造和谐自然的课堂气氛

讲《登高》我是这样引入的：“大家知道刚刚过去的2002年11月6日是什么日子吗？”同学们看着三峡图片，一下子反应过来：“三峡大坝合龙！”我于是描绘：“在这个特别的日子里，随着大坝的合龙，水面逐步上升，曾经喧闹的码头、城市、村庄、田园，依次走入江底，杜甫曾经客居四年半之久的诗城奉节也从此进入了我们的记忆，杜甫当年登高的台子也沉睡海底了，而美丽诡谲的三峡文化却似乎更令人神往。就让我们在这特殊的时刻以一种特殊的情感来品读三峡诗篇中最优秀的代表《登高》吧！”学生听得津津有味，情绪高涨。接着，我让学生根据预习材料讲背景，学生提炼要点，非常活跃。在此基础上，我接着点拨：“杜甫当年所处的社会环境，个人的心境，大家都掌握了，现在请同学们设身处地，把自己当成杜甫来朗读《登高》。”同学们立即摇头晃脑进入个人感知的世界。一遍之后，我选一名朗读较好的同学朗读，同学读得非常动情。我于是又做下一个训练：“我现在向在座的每一位杜甫提问题了，要求你以杜甫的身份，用第一人称回答我的问题（实际上是让学生把背景转换成人物语言）：‘杜老先生，据我所知，您这首诗写于公元767年，安史之乱已结束四年之久了，可您的情调为何还如此伤感啊？’”话音未落，即有一名学生长叹一声，进入境界了。我立即叫她发言，她的发言精彩极了：“唉，先生有所不知，安史之乱虽然早已结束，各路军阀又乘势纷争，国家仍旧混乱，百姓仍无宁日啊。老夫年老多病，还只能继续漂泊，加之好友李白、高适、严武相继离世，叫老夫怎能不伤感哪！”她的发言赢得了热烈的掌声。我真的被感染了，我说：“连我也想当一次杜甫了！”这一次我读得格外投入，短短的八句诗，学生两次鼓掌，当读到“不尽长江滚滚来”句时，学生情不自禁的用“哗─”的流水声伴奏，效果太好了！把索然寡味的背景、作者介绍稍稍改变一下，就立即驱走学生本能的排斥，并使他们十分投入的与老师碰撞出一种自然和谐。从教学角度讲，既使他们进入了作品的情境，又在不知不觉中进行了人称转换和口语表达训练，真是一石三鸟啊！我感谢自然和谐，没有你，哪里来得相得益彰！

三、挖掘学生潜能，开阔学生视野
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