教学案例：一次竞赛激活古文教学课堂

2005年3月2日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

教学案例：一次竞赛激活古文教学课堂

兰州一中语文组 茹晓静

一、引言

在中学语文古文教学中常常出现一种情况：当教师在讲台上滔滔不绝时，坐在下面的学生却昏昏欲睡。今天，我们在不断进行教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，充分重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的教学古文模式，是新课程背景下中学语文古文课堂教学改革的方向。

二、背景

古文的教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。历史的变迁使很多的文字变的晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在教学古文时更需要教师灵活应用教材，紧密结合历史知识，提起学生的兴趣。《勾践灭吴》是高一册语文课本的一篇选文，这篇文章语言生动，口语对话很多，背景知识中也有许多感人至深的小故事以及很多历史知识，其中有很多是学生早就熟知的。比如卧薪尝胆的故事是学生们在很小的时候就耳熟能详的了。于是在学习这一课时我决定在教学模式上作一些突破。

三、 问题的出现

常规的教学（即由教师主讲学生听讲）模式有其不可替代的作用，而且也更容易为老师和学生接受。可是，按照这样的方式上课，会出现两个明显问题：一是如果一节课都由教师来讲学生势必会产生听觉疲劳，因为根据心理学专家分析一般孩子的注意力仅为十五到二十分钟；二是这样的教学中学生还很不容易对所学课文产生兴趣，学生兴趣的激发成为教师要解决的一个重要问题，有时还很容易出现教师费力不讨好的情况（即大量的准备了相关的课内外知识、趣闻，一发现学生不太注意听就甩出一个“包袱”。这样的教学模式，学生不一定领情，教师自己却疲于奔命）

四、 问题的分析

仔细分析以上问题后，我发现原因主要有以下几点：

1）学生缺乏主动学习的动机和机会，缺乏必要的成功激励；

2）教学设计缺少悬念和情景；

3）对教材使用灵活度不够，缺乏培养学生自学精神的教学设计;

4）高考要求学生较强的古文阅读能力，而这一点在平时的教学中体现不够。

我们知道，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生按捺不住内心的激情，主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。热烈的学习氛围使师生对所教、所学的知识产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。

五、 解决问题的措施

根据以上分析，我对教学方法作了新的尝试，在之前的一节课上我宣布《勾践灭吴》这一课采用自学加老师点拨的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是作家作品文学常识，历史背景。因为这一课涉及的小故事比较多，所以我们分解将此也作为一个得分点；二是课文中的生字词收集；三是课文内容串译；四是知识点的寻找与归纳。分解完毕由学生下去寻找资料准备下一堂课来交流。这种学法将贯穿教学过程教学目标的主线由原来的知识传授变为自主研究，集体交流，教师参与归纳总结的“自学——归纳”式教学法。

第二天上课时我先进行一个引言：“今天我们要上一节特殊的语文课，男女生研究古文对抗赛现在开始。”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天分配的环节。每一环节完毕我会进行一个小节，点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是要我们识记的。学生在书上做好记录。这一课用了三课时，学生没有平时上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。

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