质疑“远程教育模式”

2005年9月5日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

原来，学生都伤心去了。

三、质疑之二：教师到哪里去了？

在新课程课堂教学中，教师应该是课堂教学的组织者、引导者，是平等中的首席，与学生组成“学习共同体”。可是在这堂示范课上，教师成了“完成别人上课过程”的执行者。电视上师生问好，示范课现场也师生问好；电视上教师问学生“平时怎么知道要下雨了”，示范课现场教师也问学生“平时怎么知道要下雨了”；电视上教师让学生领读课文，示范课现场教师也让学生领读课文；电视上教师教学生写字，示范课现场教师就让学生跟着电视上的老师写字；下课时间到了，教师赶忙让电视上的老师作总结，然后自己也做总结。实际上，教师不是在上自己的课，是在“走”别人的课。教师的作用更多的体现在按遥控板：按一下，放电视，教师和学生做现场观众；再按一下（暂停），教师让学生补充电视上学生的回答；再按一下，再按一下……

原来，教师按遥控板去了。

四、质疑之三：时间到哪里去了？

示范课现场，殷老师有两“快”：一是嘴上催促学生——“快认字”、“快摘苹果”、“快上来”、“快下去”（脸上时时流露出“着急”的表情）；二是手上按遥控板——“快进”、“快进”（整堂课，一共快进四次，电视画面快进总时间超过五分钟）。对于“快进”，我们姑且看成是教师对“模式”的艺术处理（实际是教师潜意识里对“模式”的努力摆脱——也许殷老师已经感觉到了这种“模式”的弊端），而对学生的再三催促又是为了什么？

为了赶时间。

    课堂是学堂，课堂的时间本来就是学生的，学生本来应该在课堂里读书、提问题、答问题、谈感受、谈理解。可是在这堂课上，“电视机前的小朋友”在忙忙碌碌中没有获得小白兔对“要下雨了”的细腻感受，因为一切都是在忙忙碌碌中度过的，连读书也是忙忙碌碌的。教师怕学生多用了一点时间。那教师为什么要这么“着急”地赶着学生跑呢？因为教师要“走”完电视里的精采“故事”。

    原来，时间跑到电视里去了。

    五、质疑之四：生命到哪里去了？

    课堂教学是师生生命历程中的重要部分，每一节课都是师生生命不可重复的40分钟。

    语文教学，要让学生进入文本，展开想象，获得丰富的情感体验。在课堂上获得丰富的情感体验是师生的权利，是师生之为“人”的具体表现。情感是语文教学的灵魂，学生通过语文的学习，要感受到祖国语言文字的亲切可爱，感受到文本中的“故事”是那样让人激动不已，感受到生命流动的“汩汩”声。课堂上教师与学生的交流既是语言的交流，更是情感的交流。教师应引领学生走进文本，与文本进行情感交流，进行深度对话，悲伤着文本的悲伤，幸福着文本的幸福。《要下雨了》一课，小白兔与燕子、鱼儿、蚂蚁的对话本来特别富有童趣，如果让学生反复朗读、体会，学生在获得气候常识的同时，定会获得丰富的情感体验，感受到生命的乐趣。可是在这堂示范课上，学生积极（举手积极）而呆板（脸色呆板、回答呆板），大胆（举手、上台大胆）而乏味（朗读乏味、答问乏味）；教师，从容（按遥控板训练有素）而呆板（表情呆板，连笑也呆板），大胆（面对台下100多听课教师毫无惧色）而乏味（语言平淡、缺乏激情）。课堂上除了“电视教师”的美丽笑容和“电视学生”的摇头晃脑，感受不到教学现场勃勃的生命气息。

    那么，学生和教师的生命（情感）到哪里去了？

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