为了使同学们能更好理解这一思考题，我用简要的语言概括了苏轼和周瑜的人生经历，并重点突出他们各自的年龄，同学们很快地从我的提示中得出了“表明作者羡慕周瑜年轻有为，渴望能像周瑜那样能建功立业，报效祖国”的结论。
然而对于“小乔初嫁了”这一句话的理解，同学们却众说纷纭。由于是自由发言，同学们毫不拘束。有同学首先发言：“我认为这句话并没有其它的含义，它只是简单讲明了一个事实，我认为它用得不好，过于平淡，与词的意境不相符。”
对于这位同学的发言，我当然不会苟同，但我想，这毕竟是一家之言，从思维能力拓展的角度来看，还是值得提倡的。于是我说：“这位同学的见解很独到，最难得的是他敢向前人提出挑战，敢于怀疑前人的观点。然而你的观点是否也能让大家认同呢？”
我的话音刚落，就有另外一位同学站了起来：“我不同意这位同学的观点，我认为这句话是有深刻的含义的，小乔初嫁，说明小乔和周瑜都还很年轻，因为在古代，男子二十不娶、女子十六不嫁将视为不孝，由此看来，作者用小乔初嫁来说明周瑜年轻有为。”
不得不承认，这位同学的发言是很深刻的，而且理由还很充分。我记得我在讲述《孔雀东南飞》一课时曾提到古代的“孝义”问题，我想这位同学一定是联系到了这一知识。
我还来不及作任何的表述，又有一位同学站了起来。这位同学平时胆小怕事，有时即使老师主动提问他，他都会吓得不知所措，今天能主动地站起来，确实让我大为意外。只见他顿了顿，然后小声说：“鲜花需要绿叶来扶持，英雄也需要用美人来作陪衬，我认为这里是用小乔的美貌来衬托周瑜的潇洒风姿。”
听到这里，部分听课老师和同学哄的一声笑了起来，那位同学的脸也一下子红了起来，有点不好意思地坐了下去。但从听课老师的眼神和同学们的神态可以看出，他们大都认同了这位同学的观点。于是我鼓励说：“讲得不错。”我怕别人会误解我的意思，继续补充说：“表达有进步，同时见解也很独到。”……
讨论还在继续，但有一个观点同学们始终没有提及，就是周瑜和孙权的关系。于是我引导说：“同学们，我们读过杜牧的《赤壁》诗，里面有一句‘东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔’，由此我们知道，历史上有二乔，小乔嫁给了周瑜，而大乔呢？”我故意卖一个关子。
同学们都异口同声地说：“大乔嫁给了孙策”。
我接着往下引导：“那孙策、孙权和周瑜之间的关系是……”
“姻亲关系！”
“那既然是亲戚，周瑜当然就能得到孙权的信任了。回看作者，他的被贬说明什么？”
“说明得不到君王的信任！”
“那么苏轼羡慕周瑜的还应包括……”
“渴望能象周瑜一样得到当时君王的信任！”
同学们在我的一步一步引导下，终于找到了另外一个答案，但同时又有些遗憾，因为在同学们的答案中我并没有发现太多闪光的东西，没能给我惊喜。
接下来是一道讨论题，题材目是这样设计的：词最后两句“人生如梦，一尊还酹江月”有人认为这其中包含有消极成份。试结合作者的生平及写作背景，谈谈自己的看法。
设计这道题目时我是心存顾虑的，因为按照习惯的思维，能编进教科书作为情感教育的文章，一般不存在消极的思想，更者同学们手上的各种参考书也必然将此观点理解为积极的，假如同学们的观点如出一辙，那对于我这道题目设计的目的就很难达到了。到底同学们能否从这些传统观点中突围而出，寻找到一些新的东西呢？带着这个期待，我开始了这一环节的讨论。
果然不出所料，前两位站起来的同学观点大体一致，都认为苏轼虽然遭贬斥，但创业的雄心未泯，虽有“人生如梦”的慨叹，但此属人之常情，不能因此而认为其情感的消极。
这两位同学陈述完自己的观点后，接下来是一阵尴尬的沉寂，可能因为大家都一致认同了这一观点吧？假如没有更新的观点，讨论这一环节会就此夭折，那将成为这节课的一大败笔。我有点不安起来，把目光投向那几位平时常有独到见解的同学身上。