关于创新作文的几点思考之二

2005年11月13日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小 ]

关于创新作文的几点思考
陕西省宝鸡中学乔文超

语文教育家于漪在给高万祥的《语文的诗意》一书作的序《憧憬语文教育的理想境界》中，引述了书中的一段话，即“语文教育的最大价值是向学生传递人类历史上最优美的价值观念，传递人之所以为人的特征，最大的意义是促进学生精神世界的发展。具有丰富的人性，正义感、公正性，能自律，善于与他人协调并为他人着想，尊重他人的人格人权，热爱自然和生活，这些都是语文教育超越时代的永恒不变的价值”。笔者以为这段话非常准确地概括了语文教育的价值和特征。笔者还以为语文的最终目的在于能否准确恰当地将自己对客观世界的认识和感受说出来写出来，使他人理解接受，从而取得感知的一致同步。而这种目的正是作文，凡作文均是书写作者对客观世界的新看法新感受的，体现着创新意识和精神，因而创新作文也集中体现了这段文字所概括的语文教学的诸多价值和特征。本文拟从以下几点来谈谈实施创新作文教学应值得思考的问题。

一、创新作文的好苗种——阅读积淀
提出这一点，是基于语文教育的传递性。广义的语文表现出的是文字的记载记录，其内容是人类历史上文化发展的积淀结晶，通过此我们便可以了解上下几千年的人类发展进程，这个进程实际上就是人类语文实践的进程，尤其是作文实践的进程。因而作文活动也可看作是人类认识自然改造自然以及改革社会推动社会发展的一种人文创造活动。在这个活动进程中始终存在着极强的语言传递性，由此可知，我们的作文实践就不可能撇开这一特点。
创新作文这棵树苗要栽好，并及时浇灌促其茁壮成长，就要通过广泛的阅读培养学生较高的语文素质，然后运用这种素质进行语言的交流和传承。那么这种素质具体指什么呢？笔者以为当指运用语文这个工具进行书面和口头交流、解决实际问题的能力，以及通过平时语文学习中所积淀下来的人文素养而形成的对美的感受能力、对社会和人生的分析理解能力等等。而运用这种素质进行语言的交流和思想的传承靠的就是作文。要提高这种语文素质，就必须进行大量的有意向的阅读。这种阅读不是随意的凌乱的，而应该是全面的系统的，是具有理性的选择性，有一定的知识结构框架和知识的储备。比如一定的文史哲知识（或应有一定的轮廓）、天文地理、基本的理化生等自然科学的常识，尤其具备语文（或文学）的审美素质。语文（或文学）的审美素质的提高，除了要读好语文教材以外，更多的是要读好名篇名著。2001年高考阅卷中江苏考点在将近30万份考卷中所遴选出来的最好的几篇作文，几乎每篇都涉及到中外文学名篇，而且作文中所表现出来的知识面之广，思维之深刻成熟不能不令人叹服。所以有人戏言：只要读名著，学生就能考好作文。那篇非常有名以至于全国妇孺皆知的《赤兔之死》就很能说明问题，如果作者没有看过《三国演义》或者仅仅是囫囵吞枣地浏览一下，试想他将如何编述这么精彩绝妙的作文呢？又如何会赢得阅卷老师的夸奖博得其他人士的称赞呢？这一现象给我们一个启示，好作文不是轻易为之的，必是一种广泛阅读基础上的创作，即“厚积薄发”也。
所以笔者上边所提及的“栽种好树苗”，指的就是要广泛地进行阅读，建立自己知识的结构框架，而且要时时丰富更新，为日后写出自己的新的文章张本作积淀。这一点对中学生来说是相当重要的问题。中国人民大学中文系周士琦教授在一篇文章中谈中学生语文水平时，总结了十个问题，其中提到了与阅读有关的几点：其一是古典文学（仅限于文言文及古典诗词）的背诵问题，认为中学生的背诵记忆的文言文及古典诗词过少，与大学学习严重脱节；其二关于阅读古典小说的问题，“我从新入学的大学生中了解到他们看得极少，甚至少到了令人吃惊的程度”，《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，“这四部名著全部读过的学生大约有百分之八左右”。“古典小说读得太少，不但影响了汉语程度的提高，而且很不利于对优秀传统文化的继承和发展，不利于优秀人格的形成”；其三，关于形象文化的问题。“这儿所谓的形象文化，包括电影、电视剧、动画片、漫画之类文化产品。”虽然这些作品有“十分形象、生动，富于感染力，看起来有趣、省力”的特点，但是“缺少互动，只是被动地接受，缺少看文学作品时所要发挥的想象力，缺少对人的第二信号的训练”，久而久之，就缺失了文学特有的审美情趣，作文“缺少想象力，缺乏创新精神”。其四关于流行小说的问题，即中学生广泛爱好的那些被商业化的被炒作的一些武侠、言情小说，特别是港台流行的。周教授认为这些作品的“文化底蕴未必深厚，篇章结构未必严谨，遣词造句未必恰当，并有千篇一律、矫揉造作之嫌”，所以规劝中学生有些时间“不如读一些一流的传世名著”；其五，关于网络文学流行的问题。周教授认为网络文学属于快餐文化，“多为急就章”，是“率意而为，缺乏深思熟虑”，这种轻率不严谨的写作习惯将对写作水平的提高不利。周教授所发现的这些问题就是我们中学生的阅读作文的现状，当然作为大学教授站得比我们要高，看问题比我们要周全深刻，这些看法也就对我们的作文教学更有着广泛的启示和指导意义。

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