作文教学改革，目前呈现出五彩纷呈的局面。从“快速作文”到“新概念作文”，从“趣味作文”到“新思维作文”……名目繁多，说法不一，体现着中学作文教学改革的活力与生机。在课程改革的背景下，这场改革显得更加多姿多彩，许多新理念开始进入作文教学当中，许多新实验开始践行，这些都为进一步深化作文教学改革带来了新经验。教者在多年的作文教学的实践中，结合作文教学课题研究的需要，也尝试着运用新的理念对作文教学进行改革。现将前两年中进行的“小组合作，评改作文”教学改革实践的一些做法与思考，整理如下，以供同行们讨论与参考。

一、“小组合作，评改作文”的实践探索
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”（出自《语文新课程标准》） 学生的写作过程是一个独创性的劳动过程，在此过程中注重提倡“自主”；作文的批改与评价，不仅涉及学生个体，也涉及到学生与学生、学生与老师之间的关系，因此在进行作文评改的过程中应注重提倡“合作与探究”。本着这种理念，笔者对作文评改这个环节作了以下步骤的改革与实践。
（一）起步
1、调查情况
目的：了解这项教学改革的效果，及时修正教学行为，对学生的作文写作现状及需求进行调查，为下一步的作文教学改革实践活动提供参考意见。相当于前测。
方法：问卷调查。对班级所有学生进行一次作文起始情况调查。收集调查资料后进行分析，掌握学生作文写作的现状及需求。
内容：小学作文写作情况，自己对写作的情感态度，对中学作文老师的建议等三个方面的内容共6道选择题两道简答题。

2、初步规范
设计：教师总体设计作文教学改革的具体方案。撰写下发《掘港一中实验班作文写作与评改的要求和建议》。
内容：
①作文写作
A) 每篇作文必须在45分钟内完成（小作文25钟内）。
B) 大作文每篇不少于550字（下学期起不少于600），小作文不少于300。
C) 写作必须保持教室内绝对安静。不准随便说话，不动嘴唇，不转头，不相互借用文具。
D) 作中若遇到不会写的字，暂时跳过，以后补上。
E) 作文成篇检查后即上交作文本。在其他同学写作时，阅读预先准备的课外书籍，保持教室安静。
②作文评改
A）方法：
⑴4人（或5人）为一小组（固定），设组长一人。
⑵每小组每次批改2—4篇作文。
⑶小组成员相互协作，共同完成批改初评任务。
⑷在小组批阅的基础上，老师据需要作适当补充批阅。
⑸月末评选、奖励优秀批阅小组。
B）批阅要求：
⑴各组成员在初阅作文时，用红笔找出错别字。
⑵小组长成员在传阅后，讨论文中问题，适当旁批。
⑶讨论确定作文等级，撰写作文总评语（由组长执笔）。
⑷总评语要围绕讲评的重点来评价。
⑸总评语要用语委婉，用语要公正恰当。先说优点，后说缺点；多说优点，少说缺点。
⑹总评语在围绕讲评重点评价的基础上，还可以就文章的特色及其他方面作评价。
⑺总评语也提倡有创新意识的评价。
⑻总评语写结束后，在评语的右下方写上“×××组阅”，另起一行，在其下方书写上日期。
C）常用批改符号（略）
③其他（因不涉及文章主题，暂略）
3、异质分组
根据规范意见，根据调查情况，对全班学生进行分组。考虑作文基础、男女生搭配、工作协调能力等因素，将学生均等地分成若干小组。4人（或5人）为一小组（固定），设组长一人。
4、起步训练
①上作文课前，各小组将桌椅集中排放好。
②师生讨论明确批改评价作文的重点。
③教师示范，出示常用的参考性的各类评价词语及句子
④小组自行批改评价作文。自己不批阅自己的作文。
⑤教师巡视辅导，调控相对活跃的场面。
（二）强化
1、小结纠正
要使学生养成自主评改作文的习惯，必须对他们的这种自主评改行为进行纠正和强化。纠正的方式有两种：集中纠正（在班级集体的作文讲评时进行纠正，多正面，适当侧面，决不反面进行纠正），分散纠正（在小组评改作文时或平时任何时候）。一般情况下，对于班级而言，集中纠正的效果较好；对于学生个体而言，分散的纠正的效果较好。从纠正的内容来说，既有批改方面的，又有评价方面的，大到如何公正地、委婉地评价同学的作文，小到对错批错别字的纠正。
2、强化训练
纠正是一种强化，利用小结进行正面的表扬，更是一种强化。这种强化一般放在集中作文讲评时进行。从时间上来说，不断的训练与不断的强化行为是始终贯穿在整个作文教学的全部过程的。强化训练的注意点是：