教学内容：作文教学中的描写  
学习目标：  
1、 了解描写的定义，描写的作用。  
2、 掌握描写的一些基本方法，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章具体、充实、生动。  
教学重点、难点：  
    掌握描写的一些基本方法，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章具体、充实、生动。  
教学过程：  
导入：首先让我们共同欣赏两位同学的周记片段。  
（老师出示两段学生作文片段。）  
文段一  
    因为我们的学习，李老师不能早早的回家；因为我们的学习，他的儿子吃不上可口的饭菜；因为我们的学习，她要给我们上课到七点，也有时放学早，但是，别的班四点钟放了，而我们班最早要五点半，而老师完全可以早早地回家，因为学校规定五点老师就可以回家，但老师为了我们的学习成绩，还是选择了我们，这更体现了老师的大公无私。  
 
文段二  
    （周五，第七节下课铃响。）“请提优班的同学留下。”班主任推门进来。同学们脸上那灿烂的笑容立刻不翼而飞了，一个个无可奈何的放下书包，不情愿的回到位置上。于是，老师又开始了一贯式的唠叨：如何珍惜这提优的机会呀，如何继续进步呀……操场上的篮球声有节奏的跳动着，欢笑声阵阵传来，我无奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望着楼下同学打篮球的身影，暗自羡慕。这时，老师的一席话把我的思绪拉回。“难道我就不想回家吗？”老师的声音好象提高了。同学们忽然一怔，眼中充满了困惑，认真了许多。“今天是周五，你们回家可能爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚饭都吃不到……”老师哽咽了，眼中似乎闪烁着什么。窗外依旧喧闹，而教室的空气却像凝固了一样。片刻，老师说了一句“散了吧！”那声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽了平生的力气才挤出来的……  
    提问：两段话在内容上有何相同点。  
    预想学生回答：都是赞扬老师为了工作，忘记小家的品质，表现了我对老师的敬意。  
    提问：那么，相同的内容，哪一段写得更好？  
    预想学生回答：文段二好。它更充实、具体，给人栩栩如生的感觉。文段一比较干瘪，不生动。  
 
教师点评：  
    那为什么同样的内容，同学们也是同样的感情，写出来的效果却大不相同呢？现在我们来认真的分析这两个文段，思考怎样把文章写得具体生动。  
    引导学生从以下几个方面思考：  
 1、 细致的外貌描写表现人物性格特征。  
    如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。                《故乡》  
    讲解：从这肖像中，寥寥几笔，可以看出杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻的女人。  
  2、言为心声，我们还应注意直接运用人物个性化的语言。  
     如：“阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”          〈〈故乡〉〉  
     讲解：从这语言中，生动的刻画了杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻、爱占便宜的女人。