高中生自改作文初探

2005年8月1日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

高中生自改作文初探

“以学为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一。体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。传统的作文惯用讲授法、示范法、批改法等，突出教师的主导统帅作用。学生只是被动的接受知识，机械的模仿，体味不到创作的愉快，久而久之学生就对作文不感兴趣。我认为改变当前作文教学的现状就必须转变教师观念：从以教师传授为中心向以训练学生能力为目标，进行能力迁移的转变；从教法陈旧、呆板向现代化教学方法的转变。通过生动活泼的教学参与，充分发挥学生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者，从根本上提高自身的写作能力。

在平时的作文教学中，我发现自己煞费苦心的批改，学生只是关心一下等次而已，很少有人看老师的指出的错误。于是，我反思自己是否在做无用功，怎样使自己的作文教学与学生的写作兴趣形成合力。经过一个学期的探索，我总结了自己的一些做法，形成作文四步法。

特级教师钱梦龙主张“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这也符合对改法的原则，在教师的积极引导下，体现学生的主体作用，在批改作文的训练中培养学生自己改文的能力，树立写作的自信心，养成修改作文的习惯。

第一个步骤是布置话题作文，限定时间完成。我所布置的话题作文紧扣本册书的作文要求，以每个单元作文要求为准绳，规定学生在四十分钟内完成。我给每个学生印发了与这个话题有关的名言和事例作为参考资料。这样我的话题作文训练就成一定的序列，有条不紊的扣紧了大纲。印发的资料让每个学生尽可能的占有素材，并且结合自己的知识储备，使文章内容更加充实。

第二个步骤是揣摩话题，学生互批。我先和同学们分析话题作文的内容，确定主旨及需要注意的地方，列出几个最佳立意，进行口头作文练习。然后投出批改的细则，组织学生互批，有疑难的地方，由小组解决，实在解决不了老师解决。除了让学生知道应从那些方面批改作文外，我还教学生学习写批语。批语有旁批、眉批、段批、总批之分。除总批可写的多点外，其余要言简意赅，一语中的。这样一来，学生批改作文的积极性大大提高，有的学生批语很出色，多的能写300字，少的也有50字以上。最后读一读小组推举的范文。

第三个步骤是把这个话题作文重写一遍，限定时间内完成。重写时一般有两种作法：一在原来的基础上修补，锤炼语言，丰富内容。二是另换角度重新写一篇。老师鼓励第二种作法。本次作文时间还是四十分钟。

第四个步骤是讲评作文。首先同学们谈一谈前后的变化。第一类从字数、语言、立意三个角度。第二类从为什么换角度及比较一下换后与第一篇哪个好？其次找一个写的比较好的同学谈谈自己前后的变化，同学们评一评，老师评一评。最后同学们提出修改意见[1换词语、改句子。2换例子]，老师拿出自己的修改内容。

下面就是我创新作文的一个事例

第一个步骤我布置了一篇话题作文“答案是丰富多采的”材料略，这个话题是从第一单元的作文要求出发，观察感受。（加入内容）规定在四十分钟内完成。

给学生的参考资料

一名言

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——[宋]苏轼

简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域，把复杂的现象看得很简单，可以发现新规律。

——[英]牛顿

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