“下水作文”初探

2005年8月2日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

“下水作文”初探
王武
在对话式教学的大背景下，我开始写“下水作文”，以书面语言与学生互动，在作文教学上获得了一点粗浅的认识。

一关注作文教学的目标性、科学性
进行作文教学最根本的目的就是要全面提升学生的语文能力，最直接的目的就是为了应对考试，尤其是高考。所以，如何在能力性和功利性目标之间做到平衡，需要教师在“下水作文”之前权衡，建立适宜可行的作文教学系统，既不失作文教学的长远意义，又不弃作文教学的现实价值。

要做到这一点，就应该避免当前作文教学中的几个误区：㈠教师作文教学的盲目性。教师备课时，往往只有课文的教案，而没有作文的教案；教师有时备课不充分，无法讲课文，就代之以作文课；教师对作文题的选择凭的是自己一时的好恶，或为了省事，太盲目，以至于作文训练的频率、质量没有科学保障。㈡作文教学的功利性。当前考试中流行话题作文，那么，许多教师眼中只有话题作文。所以，作文教学围绕“话题”转，次次作文均是“话题”。这种貌似有的放矢的作文教学，因其太过功利性，从而舍本逐末。这样的作文教学最终会让作文越教越不会写，越练越差。可见，教师下水作文，不光是“教练”的角色，更要充当好“陪练”，否则，学生将在教师的带领下与作文愈走愈远。
“下水作文”前，我分析学生有如下特点：高一学生在初中主要学习和写作的是记叙文，对它已经十分熟悉了（于是，我有意淡化记叙文的教学，但告诫学生，记叙文并非过时了，而要与时俱进）；高一语文教材的编排侧重于散文和议论文（包括议论色彩较重的文章）；学生课外读物以散文、小说为主。所以，我制定了“散文——议论文——小说”的作文训练序列，并制定了以下目标：①注意各种体裁的基本特征。写散文时，指导学生向“文学的散文”靠拢，即使写哲理散文，其理性光辉也不可盖过文学意味；针对传统的“形散而神不散”，提出“形随神迁”的观点。写议论文时，让学生了解议论文的几种常见形式（总分式、层进式
、并列式、对照式），指导学生写出思辨性，学会依据论点组织、整合材料。写小说时，指导学生学会从直接经验——现实生活和间接经验——文学作品中选择素材，并使用虚构的手法进行创作。②在保持各文体独立性的前提下，鼓励学生借鉴各种文体的写法，互相渗透，大胆写作、创新。③在学生对以上文体了解的基础上，引导学生根据话题的不同，选择适宜的、拿手的文体进行创作。
我作文训练时采取两种形式：课外作文——主要培养能力，以自由作文为主；当堂作文——主要面向考试，以“话题”作文为主。

二 “下水作文”实录
本人“下水作文”三次，但每一次感受不同，每一次都有新的收获。
第一次是当堂作文，训练散文。我完成了《清晨》、《风》，然后当堂朗读。可能学生和我一样，是第一次师生共同作文，所以感到非常新鲜，表现出了非同寻常的积极性，在作文上也显示了前所未有的热情。看来，由于教师的参与，激发了学生作文的兴趣。“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”，这必将为以后的作文教学打下一个良好的基础。
第二次是课外作文，训练议论文。论点来源于晋代傅玄的名句“近朱者赤，近墨者黑”。我将这句话分解为四个题目：a近朱者赤，b近墨者黑，c近朱者未必赤，d近墨者未必黑。然后，每一组同学写一个。其中，a和b、c和d好像分别是同一意思。在写作前，我对他们进行指导，提醒他们注意细微差别，围绕中心举例论证，使文章理性锋芒毕露。我这次下水作文的题目是《论近朱者赤》。为了给评讲作铺垫，我作文时注意了结构的严谨，内容的思辨性，甚至书写的工整等，并作了自评。之后，给学生传阅，要求他们像我一样也给自己的文章作出评价：看长处，找缺点。这次的作文，除了新鲜感外，以添加了自评这一项，力图让学生认识自己作文的优、缺点，养成修改作文的习惯。因此，这次作文中，以往作文中存在的错别字、病句现象大量减少了；学生也加深了对还不熟悉的议论文的认识，学会了在写文章前查阅资料（并非为了抄袭），同学之间也有了协作……这次作文，绝大部分学生从“兴趣”阶段向前跨越了一步，开始大胆尝试，主动性增强了，虽然还不是尽善尽美，也着实让教师尝到了“下水作文”带来的欣慰。

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