浅谈创新写作教学

2005年3月7日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

浅谈创新写作教学

语文是一门古老的学科，语文教学在多年的教学实践中，经过一代又一代语文工作者的努力，逐渐形成了一整套卓有成效的教学方法。这些方法既有理论依据，又有较强的可操作性，在传统语文教学中起过巨大的作用。但是，随着创新教育时代的来临，随着研究性学习的深入开展，传统的语文教学也日益暴露出不足。主要表现有：忽视语文课程的创新价值，仅把课程看成传授知识的载体和工具；课程目标缺乏对学生创新素质增减的明确要求和具体规定；多数教师习惯于讲演式，讲授式教学，甚至有的老师发展成为评书式，并以此为荣，沾沾自喜；教学媒体落后，很多老师习惯于一本书，一张嘴，一支粉笔的传统教学手段……而在《全日制普通高级中学语文教学大纲》（实验修订版）明确指出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”显然，新大纲为新世纪的语文教学指明了新的方向：在培养学生发展智力的同时，应该把思维的训练和培养放到突出的位置，只有这样，才能培养学生的创新能力。表现在作文教学中，传统的作文训练过多地注重语言表达，对思维的作用不够注意。目前，学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化，可以说是因为学生的思路过于狭窄，思维混乱造成的。写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往拾人牙慧。况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是，作文抄袭成风，导致这一现象的主要原因，不能不归结到作文教学的失误：不注重思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。

鉴此，我在这里就来粗浅地谈谈，在中学作文教学中怎样培养创造性思维能力的问题，从而提高学生思维品质，发展思维能力，造就具有创新能力的人才。

一、创新写作教学的动力——兴趣

正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”巴尔扎克也说：“兴趣比一切人为的阻力都强。” 兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担，很难学得好。但是，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中确有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。

作文的兴趣从哪里入手培养呢?按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。

下面是培养学生的兴趣的一些具体做法：

首先，培养学生的阅读兴趣。可以在每节课前，利用5分钟时间给学生读一些哲理性的说理文，或是容易引起学生共鸣的散文。这样，就可以引起学生的思考，让学生在思考中有所领悟，为以后的写作提供素材。在我的学生中，不少人比较喜欢刘墉的一些文章，在她们阅读后就会留下比较深刻的印象。一次写作练习中，一位同学就用到了刘墉文章中的一个事例，使得文章增彩不少，说服力也大大增强。培养阅读兴趣时，一定要投其所好，找一些学生们关注的问题的文章。还有，就是要坚持，一定要有锲而不舍的精神。让学生们把这种兴趣慢慢陪养成一种习惯。

其次，引导学生养成认真观察周围事物的习惯，自觉地写生活札记。茅盾在《创作的准备》中指出：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”实践证明，引导学生经常写“生活札记”不仅可以培养学生观察能力和认识能力，还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也有帮助的。

再次，改革作文的评改方法。要精批，细批，多种批改方法相结合。改变学生“我写你改，一写即了”的写作态度。

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