提高写作水平的途径---摘记和周记

2005年7月13日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

摘记和周记

高中作文教学尝试了模式教学以后，效果是明显的，学生的作文基本上上路了，也就是说内容、结构、语言三部分中的“结构”已不成问题，但文章之间仍有很大差异，因此，要在模式训练的同时把“内容”和“语言”一起抓上去，笔者的做法是通过摘记和周记，培养学生的确“两个敏感”，即“对于人生世的敏感”，“对于语言文学的敏感”（朱光潜《文艺杂谈》），从而提高写作水平。

一、具体指导提要求

1、随堂布置选时机

语文课堂教学中涉及到能引起学生共鸣的确好文章，笔者随机要求作段落照抄。如教材中课文《我的空中楼阁》，语言极富魅力；再如试卷中阅读理解文章《我的世界观》（爱因斯坦），思想内涵深广······都可要求学生摘抄。

2、指定阅读范围

笔者所在学校为每班订阅了《中国青年报》、《江苏教育报》，根据这个情况，笔者浏览这些报纸后，每周摘出好的文章，适当介绍一些具体书目。比如多年来，笔者坚持向学生推荐《新民晚报》副刊（《扬子晚报》亦可）及《读者》杂志。

3、自由摘抄重质量

学生除了在教师引导、要求下进行课外阅读，还会有许多无意阅读，如流行歌词、现代诗、小品文等都是他们乐意读的，只要是语言、内容兼美的文章，都可摘抄。

周记写什么？

（1）结合教学提建议

如学了《故乡的榕树》，就可提议学生进行仿作；学了《一碗阳春面》，可建议写读后感；学了诗歌、戏剧、小说单元，由他自己决定，不强求一律。

（2）结合视听谈感想

日常生活永远是周记的主要内容。要求学生爱生活，以明亮的心情感受生活。对身边的事，无论简单复杂，无论欢乐苦闷，都要从中去挖掘它的美，在一颗枯萎的心中不会有灵光闪现的，明亮的心境是创造力和灵感的源泉，社会、家庭、学校、学习、生活、休息、环境、天气、心情······都可作为周记内容，要追求“一花一世界，一草一精神”的境界，写出自己对人世万物的独特感受，由此再生发“同情”、“想象”、“彻悟”（朱光潜《文艺杂谈》）。有学生在写《阿良》一文时，写了白血病患者——一少年阿良对蓝天、太阳、大地的眷恋，也写了阿良面对摄像机的恼怒和不配合，这样，一个眷恋生命同时顾及尊严的少年阿良并站在大家面前，是生活真实，更是艺术感悟。

二、不拘形式激兴趣

提出要求是容易的、问题是学生能不能照着去做，能不能高兴地去做，所以激发学生的兴趣，让他们愿意抄，主动写，才是实现教学目标的关键。笔者的具体做法是：

1、不作硬性规定，每周一篇，写得出写，写不出就抄，（凡摘抄要求注明“抄”）。这样宽松的规定使学生在不经意间提高，不感到是一种负担，看到了好文章就抄，有了感想就写。比如，每次《读者》刚到的那一周，抄上面文章的就很多；而今年一场罕见的“三月雪”下过后，以此写诗、写散文的就很多；学了戏剧单元后，写评论的多；而学了新诗后，抄闻一多、舒婷诗的多······这样，不经意间，学生的知识面拓宽了，思想修养、认识水平上去了，语言表达能力也一天天地提高了。

2、教师要投入真情和精力，要写出贴切生动、机智幽默，情感丰富且具有指导性的评语。教师的评语要能体现你的学识、品味，你的人生观、世界观，要能显示你的喜怒哀乐，你的个性魅力。只是这样，师生间才会投入真情。比如对摘抄的好文章，就写“谢谢你让我有机会读到这么好的文章”，对前面提到的那篇《阿良》，则写“你的文章让我禁不住流泪”，对风格活泼的文章则写“你听到我欢快的笑声了吗？”······投入真情是很重要的，而“贴切”则意味着理解。一个学生一篇谈现在许多人的理想趋向于实惠的文章末尾写到“正由于我对英语这样的学科越来越看重，所以我对立志当科学家、作家的人越来越敬重”，笔者的评语是“生活中有一些东西需要我们去执着守护”——理解的同时，又带有指点。你付出真情以后，得到的回报是超出想象的，教学上的默契配合，对摘记、周记的认真对待，这些都不必说了，最让人感动并且从中吸取动力的是情感上的呼应。教师节时，有一半学生或摘抄了闻一多的《红烛》，或摘抄了歌词“长大以后我就成了米”；当笔者感慨名誉毁人时，又许多学生写了最真挚的劝戒文、其中一篇还特意引了张爱玲的话“人生是一裘华美的袍子，爬满了虱子”，不由得你不热泪盈眶。写好评语，要投入真情，写好了评语，你将收获满怀的真情。

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