拓展写作维度，让作文丰富起来

2005年8月17日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

拓展写作维度，让作文丰富起来

浙江省宁波市鄞州区咸祥中学　　刘雪挺　　　３１５１４１

作文时如果重在形式上满足文法取悦于人，那么一些学生写作文时时时小心，处处受制，好比是穿着铠甲参加田赛，步子还没迈出就一心提防绊脚。学生的抒写自我也就成为一纸空文。这样，学生的激情成为明日黄花，写作空间无情地被挤压得无立脚之地；作文这本是最具张力的语言训练最终只能沦落为学生最怕的累任务、苦差事。对此，我们提倡写真事、抒真情、说真话，对矫正作文中的有文无质是很有成效，学生的感情点被激发，摆正“我”的位置的文章，少了“匠气”，多了“人气”；有了生活的气息。然而，不少学生又产生了另一种可怕的错觉：似乎文中有了“我”，就有了打胜天下敌的绝招，就有了一切。纵观许多学生作文，“我”的地位是绝对确保了，“我”的言行、感情与观点赫然在目，但是却给人感觉太单薄，缺少了流淌的色彩，和谐的节拍和丰富的内涵。

当前，教育学研究者提出一个“复杂性范式”，要求在教育中改变传统的单一的、静态的、线性的思维方法，而倡导把非线性的、联系的、多元的、整合的思维方法。“复杂性原则要求我们在思维时永远不要使概念封闭起来，要粉碎封闭的疆界，在被分割的东西之间重建联系，努力掌握多方面性，考虑到特殊性、地点、时间，又永不忘记起整合作用的总体。”作文同其它艺术一样，需要的不仅是单线式的一维空间的美，更需要相互补充相互协调的多维空间的魅力。正如阅读教学中，教师、文本、学生对话，构成了阅读教学中三维，相比于一维或二维阅读教学，提供了更为活跃、广阔、生动、自由的交流空间和求知的天地。要拓展写作维度，就必须改变单向推进的“唯我独尊”的写作理念，融入观照、对话精神，形成多维的作文思维，自然地给文章赋予了更丰富的信息容量和人文蕴含。通过拓展写作中的多维空间，也让我们教学的思维激活开来，让学生的思维运动起来，让学生作文丰富起来。本文将从内容、语言上阐述个人愚见，就教于方家。

一、内容方面维度上的拓展。

“文如见山不喜平。”一篇好文章能否让读者感到精彩纷呈，回味无穷，

主要是由内容上的自我特色与来达到的。神楼拜认为，文化越是前进，艺术越要科学化，而科学也越要艺术化。作文中，要调动生活积累与情感体验，从而显出时空交换的流动美，视听转移的立体美，绘景状物的色彩美，矛盾冲突的激烈美，真实与虚幻的叠映美，以及学科融汇的组合美。

１、时空交替达到内容的多维性。

生活是时间承续的连贯体，也是空间交织的组合体。人的所有活动都离不

开特定的时空中，那么“文学是生活的反映”，就必然引起作者对时空的重视。在时空的流换中，体会生命的一呼一吸，一行一思，展现生活的丰富多彩。如朱自清先生的《荷塘月色》，文章通过月亮渐渐地升高了“我”掩门出去，从月光淡淡的，到月光如流水一般独自行走于荷塘之围，直到不觉已是自己门前，轻轻推门进去。作者度过了一段悠然自由地品味“独处妙处”的时光，在其间通过对月下荷塘远近高低、静动声响的描绘，把作者的不宁静的心情与交替的时空揉合。时空流动中使文章不仅富有生活的情味，而且让每一个读者情不自禁地置身于作者描述的情境中驻足、感受，这正是视听皆备、情景合一的艺术效果。

２、矛盾冲突交织达到内容的多维性。

生活就是矛盾。世界因矛盾而五彩缤纷，社会因矛盾而突进发展，而人亦

因矛盾而进行思想斗争，并且由此觉醒、张扬自我。在作文中能反映随处丛生的矛盾，真实表现出人事的冲突中的非线性起伏的实况，就能引起人的反思，实现文本与读者对话的阅读成效。法国作家罗兰·巴特在其作品《恋爱絮语》中，叙述了一个官员与娼妓的故事：这位官员爱上了一个娼妓。娼妓说：“只要您能拿个板凳在我院子里靠窗坐等一百个夜晚，我将属于您。”官员一片痴情，心甘情愿地提着板凳来获爱情餐，可是，却没有坚守到最后，坐了整整九十九个夜晚，站起身夹起凳子离开了娼妓院落。在个充满冲突的故事，文学化地揭示了生活中的许多对立的矛盾：“诱惑与操守”、“坚持与放弃”、“自由与束缚”、“虚伪与真实”、“残酷世俗与深刻爱情”等等，这都是原文留给所有读者的无限的回味余地。能通过一个简单而典型化的矛盾事件来运载的，而取得这种互照互鉴、互对互观的不确定性阅读体验。这谁又能否认这种创作的成功呢？

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