胡行贵

他是一个普通的山区初中教师。自从走上教育工作岗位后，他就视教书育人为毕生事业，从班主任到年级组长、教研组长，兢兢业业，默默耕耘；从教育、教学到教研、教改，勤勤恳恳，锐意进取，在农村中学教育第一线奋斗了23年，为了教书育人的神圣使命而奉献着。95年、99年两届被评为罗田县语文骨干教师，五次被评为罗田县优秀教师。当地群众称赞他是一位优秀的人民教师，一位优秀的共产党员。

㈠

乐业爱生，润物无声。他的学生们说：“赵老师爱我们，不仅仅教给我们怎样学习，更重要的是教会了我们怎样做人。”

赵刚老师在从教的二十多年里，大多数情况下是教语文，带班主任。他经常说，当语文教师带班主任有得天独厚的优势。这个优势就是循循善诱，润物无声。

他善于发现学生的问题，善于剖析其中的缘故，善于对症下药。95届初三⑺班有一位男生，数理化外成绩很好，就是语文不及格。他学习语文的障碍在哪里？直接表现就是不爱作文。如果强迫他写，那么，每次都是写“青蛇报恩救老人”。这是什么缘因呢？找他谈，每次都是缄口不言，笑而不答。后来通过家访，知道他家附近确实有个孤老，生活艰难。通过与其要好的同学交谈，知道他生活知识缺乏，没有也不看语文方面的书。找准症结以后，赵老师经常找他谈心，约他到家吃饭，借书给他阅读，交流阅读感受等。通过近一年的努力，这个“作文盲”中考语文得了98分。

赵刚老师热爱学生，关心学生无微不至。九六年秋季的一天晚上，他像往常一样到寝室里巡视，发现一切正常就回家。他躺下不久，便被一阵敲门声惊醒。寝室长报告说黄良同学肚子痛得厉害。他仔细察看，该生脸色腊黄，大汗淋漓。他马上送附近的卫生院检查。一个年迈的医生说是“暴饮暴食”所致，休息休息就好了。回来的路上，室长坚持说“半斤饭，一个馒头，几两桔子，我们都吃得了，不算暴食。”赵老师也心存疑虑，连夜派人通知家长，连夜送县医院检查，诊断为“肝积水”。事后，家长十分感激，说赵老师的心比父母还细，责任心比父母还强。

赵刚所带的班级与其它班有一个显著的不同，就是师生关系融洽，民主、平等，并有一套教给学生“自我教育”的方法。

他利用每晚的读报时间，选择英雄人物、科学家、文学家以及社会名人的事迹在班上朗读，让学生选择学习的目标并用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，长年坚持，学生自然受到熏陶。

他建立《班规班约》，使班主任的权威转化为学生集体的权威，使学生自我教育成为制度化，“法律化”；他善于及时矫正学生不良心理，调整学生自我管理能力。如品德优秀的班干部因成绩下降而受到别人讥讽，或因生活小事闹了意见而偏执一方时，他掌握时机，或中肯批评，或找准弱点旁敲侧击，或心理疏导，正确引路，取得了自我教育的理想效果。

他教给学生以品德优秀人物为镜，找差距、找不足，以反面人物为镜，发现自己的优点、长处。学生周涛有小偷小摸的毛病，上课打瞌睡，成绩较差，升学无望，但在“对照先进找差距”和“法庭辨论会”的主题班会中觉醒，发奋读书，中考达到了中专分数线，升入高一级学校后，来校感激地说：“赵老师，您真好！如果不是您的特别教育方法使我觉醒，我恐怕早就成了流浪者；如果您当时打我一顿，恐怕我至今不会明白。我有今天，只能真诚说一声：谢谢！”

教给学生做人，是他当班主任追求的目标，也是他素质教育的一个重要方面。

㈡

勤业爱教，默默耕耘。他的同事们说他有“四勤”：即勤学，勤思，勤研，勤写。

一个人，追求的目标不同，其结果也就不同。像他，一个有二十多年教龄的教师，放松一点的人大有人在。可他却不，多年来勤学不厌，勤思不怠，勤研不倦，勤写不辍。几年来，教学成绩愈来愈好，教学思想愈来愈新，教研成果愈来愈丰。

初三分班，各班主任往往为几个好生斤斤计较，他却满不在乎，抽签剩下的班就是他带，这也许是“艺高人胆大”吧。毕业结果总是他带的班遥遥领先，面对别人的羡慕，他总是自嘲的说“手气好”。其实，是他的教学方法不拘一格，或发挥学生的主体作用，让学生自学讨论，老师稍加点拨；或发挥教师的导向作用，循循善诱，娓娓而谈；或师生对话，质疑答难……。